游戲在數學課堂教學中的應用與思考

康 黎

愛玩游戲是孩子的天性，游戲和學習結合在一起就是學生夢寐以求的課堂。記得一次區域課堂教學大賽上，一位教師關于《確定位置——數對》的游戲設計和實施深得學生的喜愛，整節課學生都非常投入的參與游戲、思考方法、找尋解決問題的路徑。其中貫穿課堂的三個游戲引領學生進入了研究的狀態。

第一個游戲：用電腦隨機抽選出學生并用數對表示出被選中的學生。教師在電腦中輸入了全班學生的名字，點擊“抽選”，屏幕滾動，選中的學生就是幸運的。這個游戲抓住了大家都希望自己能中獎的心理，強烈地調動了學生參與的積極性，當電腦上的名字快速閃過，教室里非常的安靜——誰那么幸運呢？幸運的人坐在什么位置呢？用數對表示幸運學生的位置，讓知識的應用在游戲中悄然展開。

第二個游戲：猜名人的游戲。名人、偶像對于現在的學生來說無疑有著非常強烈的吸引力。教師將當下最流行的名人臉制作成一張名人表，請一位學生用數對描述自己喜歡的名人的位置，之后讓其他學生和教師猜。游戲中學生對數對有了更加深刻的了解，游戲讓學生在快樂中學習數學。

第三個游戲：字母墻的密碼游戲。教師把英文字母放到一面密碼墻上，學生根據教師提供的數對信息，到密碼墻上去尋找字母并把它們組合成一句英文（我愛數學）。學生從找到第一組字母后的興奮到找到第二組字母的猜想再到找全所有字母組合成一句話后的驚喜，游戲讓學生體會到了學習數學的輕松和愉悅。

數學教學的一個特點就是抽象，學生在理解上需要聯系生活加入想象才能很好地接受，而游戲恰恰就是最好的橋梁。

20 世紀90年代被稱為腦科學研究的黃金十年，在這期間，教育工作者對學生的學習方式有了更多的了解，提倡學生參與的學習理論早在多年前就已經提出，比較著名的有加德納的多元智能理論（1983）、麥卡錫的4MAT 教學模式（1990）以及VAKT（視覺、聽覺、動覺、觸覺）學習風格理論。人們根據腦科學和學習風格理論，遴選出二十種與人腦活動相關的最佳學習策略，游戲就是其中之一。

游戲的產生可以追溯到遠古時代，無論是國內還是國外，無論是生活中還是田間地頭的勞作過程中，都有游戲。所以，游戲在人類的發展歷程中有著一種天然的親近感，在人類的心理發展歷程中也起著至關重要的作用。

隨著教育的不斷發展，游戲走進課堂開始受到極大的關注。游戲是一種能讓學生主動學習的過程，它新奇、有情節、富于挑戰，能點燃學生寓學于樂的熱情。游戲教學法更是為教學賦予了新的意義。游戲的過程就是知識內化并轉化為應用的操練過程。

在數學課堂教學中，我們看到了適合不同年級、不同教學內容的游戲設計，比如賓果游戲、七巧板游戲、轉盤游戲、拼圖游戲等等，這些游戲的設計充分考慮了學生在不同年齡階段的心理需求，有利于提高學生學習數學的興趣，更有助于培養學生的團隊合作意識及規則意識。

本人也曾走進英國的數學課堂，親身體驗了國外對數學游戲化學習的重視。還記得當我走進教室的時候，立刻被桌子上擺放的一大籃各種顏色的鐵絲條吸引了。這節課教師要教什么？學生又在干什么呢？原來他們在玩折圖形的游戲。學生用那些漂亮的、可以彎曲的鐵絲折出各種漂亮的圖形，桌子上已經有了很多學生折出的不規則的圖形，有三角形、四邊形和他們隨心所欲擺出的各種圖形，他們很開心，也很有興趣地與同伴交流著自己的成果。看到他們玩得那么開心，我也加入進去，很快這些鐵絲在我的手里也變成了各種各樣的形狀。可是我們到底要做什么呢？聰明的數學老師一定猜出來了：是的！他們在感受周長是什么，周長和這些圖形的關系是什么。

記得曾看過加拿大的數學課程目標，他們對數學教學的要求有以下五條：

恰到好處的游戲讓知識與生活和學生的體驗融為一體，教師通過科學有效的游戲設計讓這五個目標在自然而然中得以實現。

在國內，我們一線教師也早就意識到游戲應用于課堂教學培養學生能力的重要性。《數學課程標準（2011 版）》的課程總目標要求“通過了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和科學態度”。而兒童在幼小的時候，是通過游戲來實現對自身的認識和鍛煉，以及對外界的認識和改造，游戲是兒童生活和學習不可缺少的一部分。2014年度《地平線報告》（基礎教育版）也強調了“游戲與游戲化”。報告預測：未來的兩到三年，游戲與游戲化將得到廣泛應用。

那么如何才能上好數學游戲課呢？

一、游戲設計要有明確的目的性

在設計游戲時，教師首先要明確游戲是為教學服務的，不能一味強調趣味性、純粹追求課堂的活潑和熱鬧而忽略了游戲的教學功能。游戲必須與教學密切相關，即把課本中的知識自然滲透到游戲活動中，讓學生在游戲中學習和運用，從而擺脫枯燥的機械性重復訓練。要突出游戲的目的性，需要教師創設貼近學生生活的情境、制定適當且有效的游戲規則、方法和獎懲措施，以確保游戲按預定的目標進行。

二、游戲設計要有趣味性

趣味性是游戲化教學的重要原則。只有富有趣味性的游戲才能緊緊抓住學生的心，激發學生學習數學的熱情以及促成他們對數學的喜愛。

三、游戲設計要充分考慮學生的參與性

教學是面向全體學生的，游戲為教學服務就意味著課堂教學中開展游戲活動也應遵循面向全體學生這一原則，讓每一位學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動的參與者。一個只有少數人參加的游戲不是一個好游戲，因此在設計和運用時應注重游戲活動的全員參與性。

四、游戲設計要注重創造性和多樣性

教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。游戲活動有了創造性才能賦予它無窮的生命力。游戲活動長期得不到更新，即使再好的游戲也提不起學生的興趣，這在低年級學生中體現得更明顯。因此，要求我們教師不斷地將書本中的知識轉化為生動的游戲活動，推陳出新，變化多種形式以滿足學生強烈的好奇心。

游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以廣泛應用的小學數學課堂教學方法。

但如何把游戲與教學做到合理統一，把游戲性與科學性完美結合，在實施中也應注意以下幾個方面：

一、要對游戲規則進行細致的講解及示范演示

游戲好玩，但整個班級的幾十個學生同時進行也很難控制。游戲規則的講解與游戲進行中的管理就顯得特別重要，它決定了游戲的執行效果。所以，在使用游戲進行教學前，一定要對學生進行細致的講解并對游戲過程的監控進行預設。

二、游戲要與教學的重難點結合使用

游戲在課堂上使用的目的是為教學服務，為提高課堂的教學效率服務。所以在引入時，一定要與教學內容的重點、難點相結合。這就需要教師在解讀教材時要對如何把教學內容融入游戲進行深入的思考。

三、對游戲教學的評價要多元

人們對游戲的評價，往往更關注勝負，但對游戲教學的評價卻要多元。教師要引導學生從多角度思考勝負的原因，比如：是規則不熟悉的問題還是知識點的掌握問題，抑或是團隊配合的問題導致輸了游戲。教師也要通過對這些方面進行評價來提升對游戲教學的認識。

數學學習講究嚴謹、準確、邏輯性強。游戲的介入使得教學氛圍變得輕松了很多，也在一定程度上提升了學生的學習興趣。有時候一節優質的課和常規課就差了一個游戲的距離。因此，要好好研究，好好思考，善用游戲。