運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新音樂(lè)課堂

龔英鳳

【摘要】在多媒體資源豐富多彩的今天，作者在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生搜索、利用音樂(lè)多媒體資源，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)、模仿、探索、合作及綜合的教學(xué)過(guò)程和方法，創(chuàng)新音樂(lè)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體;音樂(lè);引導(dǎo)自學(xué)

“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂，是以生為本的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上要給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)自悟、討論交流，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。 “引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的基本結(jié)構(gòu)為明確自學(xué)重點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)自學(xué)、討論自學(xué)成果、點(diǎn)撥自學(xué)得失和鞏固自學(xué)成果五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有較為充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行探究。筆者在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)踐“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)，真正體會(huì)并認(rèn)同這一教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是真正有利于學(xué)生終身發(fā)展的課堂。

一、以“自學(xué)”為主線

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，成為學(xué)習(xí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)的主人。

（一）學(xué)會(huì)運(yùn)用搜索引擎

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)有盡有，學(xué)會(huì)運(yùn)用搜索引擎已經(jīng)成為教師信息技術(shù)運(yùn)用的基本能力。百度是我應(yīng)用最熟練的搜索工具，谷歌、搜狗也是常用的搜索引擎，筆者也偶爾一用。備課中、教學(xué)中遇到解決不了的問(wèn)題，電腦、手機(jī)就是我們最博學(xué)的老師，語(yǔ)音或文字輸入你的問(wèn)題，答案即刻在眼前。有一次筆者在課堂上正侃侃而談莫扎特的非凡音樂(lè)才能，學(xué)生聽得瞪大眼睛，驚為天人，忽然有人弱弱問(wèn)一句：“莫扎特35歲就沒(méi)了，他是怎么死的？”筆者立刻語(yǔ)塞，這點(diǎn)沒(méi)在我的預(yù)設(shè)備課中。情急之下，筆者化被動(dòng)為主動(dòng)：“莫扎特的離去和他卓越的音樂(lè)才能一樣充滿傳奇色彩，讓我們隨著電腦去探尋一下音樂(lè)神童的離開。”說(shuō)完筆者在希沃白板5調(diào)出搜索引擎，輸入“莫扎特怎么死的”。學(xué)生隨著筆者的演示安安靜靜注視屏幕，答案還要我贅述嗎？一雙雙充滿好奇的眼神早已第一時(shí)間捕捉到了答案。還有一次，學(xué)習(xí)朝鮮族歌曲《桔梗謠》時(shí)，筆者讓學(xué)生課前在百度上搜索“桔梗謠”，看看能了解哪些信息。上課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，有的說(shuō)道拉基，有的說(shuō)阿里郎，有的說(shuō)歌曲，有的說(shuō)視頻，搜索引擎讓學(xué)生有了豐富的交流資料，開闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，課堂氣氛也非常活躍。

（二）向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的音樂(lè)網(wǎng)站

優(yōu)秀的音樂(lè)網(wǎng)站資源豐富，音樂(lè)知識(shí)、名曲賞析、教研札記一應(yīng)俱全，如洪嘯音樂(lè)教育工作站、中國(guó)兒童音樂(lè)網(wǎng)、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、合肥教育云平臺(tái)、小學(xué)資源網(wǎng)等。教師可以把這些網(wǎng)站發(fā)在班級(jí)群里，及時(shí)推薦優(yōu)秀的視聽曲目，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。

（三）教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法

學(xué)生自學(xué)的方法需要教師傳授。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用情境式、誘導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式、范例式等方法完成自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主評(píng)價(jià)、自主總結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)課堂中，筆者經(jīng)常截取一個(gè)樂(lè)段甚至一個(gè)樂(lè)句引導(dǎo)學(xué)生從拍擊節(jié)奏，準(zhǔn)確識(shí)譜，按節(jié)奏讀譜，唱譜填詞到完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

二、以“引導(dǎo)”為基礎(chǔ)

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

多媒體具有營(yíng)造氣氛和激發(fā)興趣的功能，它能提供在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，以及無(wú)法聽見和聽清的事物、各種音響。如《小青蛙找家》一歌，由于學(xué)生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而著急，于是筆者就進(jìn)行電腦音樂(lè)制作，制成flash動(dòng)漫展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看，去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)。這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片，而是有了鮮活的音樂(lè)形象，視聽結(jié)合，直接的感官刺激激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中交流合作

多媒體輔助教學(xué)能夠增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在欣賞京劇《智取威虎山》的唱段《甘灑熱血寫春秋》時(shí)，筆者讓學(xué)生分成道具組、音響組、表演組進(jìn)行多維度觀察，然后通過(guò)希沃5“課堂活動(dòng)”功能讓學(xué)生開展分組PK，在游戲中讓學(xué)生了解京劇的扮相、伴奏樂(lè)器以及唱念做打的基本功。多媒體的運(yùn)用，既讓學(xué)生直觀感知了國(guó)粹京劇的魅力所在，又讓學(xué)生在互動(dòng)游戲中培養(yǎng)了交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)筑了優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)課堂。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué)中多媒體的適時(shí)運(yùn)用，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。如初學(xué)歌曲《雨花石》時(shí)，學(xué)生可能難以理解先輩們的足跡，體會(huì)不出歌曲中的深情。筆者通過(guò)播放革命先輩的動(dòng)人事跡、語(yǔ)文課文中出現(xiàn)的少年英雄的經(jīng)典畫面，啟發(fā)學(xué)生對(duì)前輩、英雄的崇敬之情，激發(fā)學(xué)生將自己的情感融入歌聲中，喚起學(xué)生的情感表現(xiàn)，更好地表達(dá)歌曲，唱好歌曲。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成教學(xué)中的編創(chuàng)活動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏、歌唱、欣賞都有編創(chuàng)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生的編創(chuàng)可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。如電子白板教學(xué)中模擬鍵盤的彈奏讓一人演奏，全班觀摩，視聽結(jié)合，使得編創(chuàng)樂(lè)曲成為一項(xiàng)學(xué)生們爭(zhēng)相參與展示的活動(dòng)。又如教學(xué)四年級(jí)歌曲《草原》時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)編律動(dòng)之前，筆者播放了一組蒙古族兒童舞蹈的錄像，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯，為接下來(lái)學(xué)生參與、完成創(chuàng)編律動(dòng)，提供了素材和思路。

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓音樂(lè)課堂音畫結(jié)合、視聽結(jié)合、歌舞結(jié)合，使學(xué)生的感官得到充分調(diào)動(dòng)，極大地提高了音樂(lè)教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，錄音機(jī)播放歌曲，幻燈片呈現(xiàn)歌詞，教學(xué)的生動(dòng)性受到限制。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以在交互白板上對(duì)音、像、圖、文進(jìn)行隨機(jī)編輯、調(diào)整，圈化重點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而在教學(xué)五年級(jí)歌曲《叮鈴鈴》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生搶答識(shí)別音樂(lè)記號(hào)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前倚音、下滑音、頓音記號(hào)，再通過(guò)點(diǎn)擊樂(lè)曲聆聽模唱讓學(xué)生一下子就捕捉到了這些音樂(lè)記號(hào)的準(zhǔn)確唱法，輕松高效地完成了演唱任務(wù)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新音樂(lè)課堂，學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，感悟音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè) ，“引導(dǎo)自學(xué)”與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為音樂(lè)教學(xué)平添了幾分光彩！

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