怎樣上一節(jié)有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課

古慧

【摘要】初中作為夯實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相關(guān)教學(xué)的研究也最多。聽(tīng)說(shuō)能力作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要衡量指標(biāo)，一直是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)。根據(jù)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課更加注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)缺乏天然的社交環(huán)境，迫切期待技術(shù)的介入。從現(xiàn)狀來(lái)看，如何給學(xué)生帶來(lái)一節(jié)有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課十分值得探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課;綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;目標(biāo);設(shè)計(jì)角度

一、緒論

（一）研究背景

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，能夠聽(tīng)得懂和講出來(lái)才是目前英語(yǔ)教育教學(xué)中所注重的教學(xué)成果。初二學(xué)生的特點(diǎn)是，經(jīng)過(guò)一年系統(tǒng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，初二應(yīng)該進(jìn)行大幅度的提高，而非細(xì)致化“打磨”。因此，我們找到了初二英語(yǔ)教學(xué)的大方向。初二英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵之處在于，若學(xué)生沒(méi)有在該階段得到提高，那么在初三面臨升學(xué)壓力的情況之下，便沒(méi)有精細(xì)打磨的空間。初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果只有一年半的學(xué)習(xí)效果，那就屬于典型的“半壺水咣當(dāng)響”。

龔亞夫（2003）介紹了任務(wù)與課程教學(xué)目標(biāo)、行為表現(xiàn)評(píng)估的關(guān)系，讓教師更清楚地認(rèn)識(shí)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)各種活動(dòng)的必要性，并為教師提供設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的操作指導(dǎo)[1]。

蔣孟君（2010）認(rèn)為，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者思想內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和情感升華的層層深入，完成前一段任務(wù)所獲得的知識(shí)和能力是完成后一階段任務(wù)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力逐步提高，逐步完成任務(wù)[2]。

羅少茜（2011）研究了外語(yǔ)教學(xué)課程與教學(xué)大綱、外語(yǔ)課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)，包括教材和課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，尤其是任務(wù)型課堂教學(xué)中任務(wù)前階段的各種教學(xué)活動(dòng)、任務(wù)的真實(shí)性和任務(wù)鏈的問(wèn)題、任務(wù)和練習(xí)的區(qū)別等。還研究了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)的難度因素，任務(wù)條件對(duì)于語(yǔ)言產(chǎn)出的影響，以及從不同角度研究影響外語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)中的任務(wù)難度因素[3]。

（二）研究意義與目的

結(jié)合前文所述，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課在此時(shí)的重要性就顯示出來(lái)了。加之近年來(lái)中考發(fā)展方向，更加說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的目的和意義在于溝通和表達(dá)。所以初二階段，教師如何上一節(jié)有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，反映了如何提高學(xué)生的聽(tīng)力、理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)水平的重要性。因此，研究提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的意義在于能為促進(jìn)學(xué)生在將來(lái)的全面發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

二、關(guān)于已經(jīng)實(shí)行的教學(xué)準(zhǔn)備情況

（一）熟悉教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提前熟悉教材內(nèi)容，了解本課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行全面把握。其次，還必須了解教材的意圖、教學(xué)建議等，并對(duì)本單元和本書(shū)乃至整個(gè)初中階段的教材地位有一個(gè)全面的了解。在此基礎(chǔ)上，我們將為課堂和講座做準(zhǔn)備。

（二）熟悉學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生是課堂的主人。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師必須充分了解學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的能力。因此，在這個(gè)階段，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)本課程的標(biāo)準(zhǔn)，以確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有多少“梯子”以及如何選擇“梯子”。

教師應(yīng)在聽(tīng)證前設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生有足夠的語(yǔ)言支持，從而使學(xué)生做好準(zhǔn)備。例如，在本課程的教學(xué)中，筆者首先在聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)中介紹了難以理解的單詞短語(yǔ)，預(yù)測(cè)可能的聽(tīng)力情況，提出問(wèn)題建議，降低聽(tīng)力難度，使學(xué)生能夠理解聽(tīng)力內(nèi)容。還可以捕捉關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生完成聽(tīng)力和口語(yǔ)任務(wù)，感覺(jué)更輕松。

（三）豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有趣和多樣的。興趣是一件事背后的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)他們學(xué)習(xí)的東西感興趣，才能更好地學(xué)習(xí)。要發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的最大潛力，使學(xué)生達(dá)到最佳的知識(shí)掌握效果。

在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如小測(cè)驗(yàn)、比賽、表演等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在本課堂的教學(xué)過(guò)程中，筆者利用比賽激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)言。

三、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的準(zhǔn)備應(yīng)掌握要點(diǎn)

根據(jù)以上描述，初中時(shí)期是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)階段。從心理學(xué)角度講，初中學(xué)生正處于青春期，思維活躍，興趣愛(ài)好廣泛，接受新知識(shí)、新事物能力強(qiáng)，喜歡用批判的眼光看待事物。

從英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容上講，以聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)等形式補(bǔ)全故事等形式，首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，然后通過(guò)真實(shí)、開(kāi)放的活動(dòng)或任務(wù)形式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，最終實(shí)現(xiàn)溝通技巧的提高。

學(xué)生的這些特點(diǎn)和對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的分析，決定了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)具備以下特征。

（一）注重教學(xué)話題的交際性

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注重話題交際性。貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以日常生活（個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活、一般社交生活、與國(guó)際朋友相處等）為主要內(nèi)容，使得學(xué)生擁有交流的積極性、普遍性，從而營(yíng)造學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、多說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化課堂情境

其次，在學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造上，強(qiáng)調(diào)課堂情境化。開(kāi)展以學(xué)生生活實(shí)際為主題的交流活動(dòng)，一方面在活動(dòng)形式上采用角色扮演、辯論、文化背景講述等利于學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，另一方面利用信息技術(shù)手段模擬真實(shí)的、圖文聲形并茂的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境。

（三）豐富訓(xùn)練方法

再次，以教學(xué)的形式，追求豐富的訓(xùn)練方法。初中階段的學(xué)生善于積極思考，開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，更有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、八年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的目標(biāo)

語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)是聽(tīng)說(shuō)能力，營(yíng)造接近實(shí)際生活的真實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，是實(shí)現(xiàn)與檢驗(yàn)教學(xué)成果的最佳途徑。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，最缺乏的也正是這一環(huán)節(jié)，語(yǔ)境的營(yíng)造不佳。在電子書(shū)包、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)與平臺(tái)的支持下，語(yǔ)境營(yíng)造變得容易，效果更好。

聽(tīng)說(shuō)能力的強(qiáng)弱可以在某種程度上體現(xiàn)綜合運(yùn)用能力的強(qiáng)弱。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分級(jí)解讀，分為三、四、五等級(jí)，從淺到深，由易到難，五級(jí)教學(xué)目標(biāo)是初中英語(yǔ)的最高標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于初二學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)的描述：基于語(yǔ)調(diào)和壓力可以理解演講者的意圖;能夠理解有關(guān)熟悉主題的對(duì)話，并從中提取信息和意見(jiàn);可以用上下文來(lái)克服新單詞的障礙，了解意義;能夠理解接近正常速度的故事和敘事，并理解故事的因果關(guān)系;在聽(tīng)音過(guò)程中能夠以適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng);可以為聽(tīng)到的片段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單的信息。

對(duì)初二“說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)的描述：可以提供簡(jiǎn)單的主題信息，發(fā)表簡(jiǎn)單的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并參與討論;能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);能夠在言語(yǔ)表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕壹m正;可以有效地索取資料和請(qǐng)求幫助;能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話;能用英語(yǔ)表演短劇;可以在上述口語(yǔ)活動(dòng)中講話，用自然的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

在課程中，課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)除了要具備五要素——行為主體、行為動(dòng)詞、行為對(duì)象、行為標(biāo)準(zhǔn)和行為條件之外，還有必要反映聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的真實(shí)性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。考慮到學(xué)習(xí)者不同的語(yǔ)言基礎(chǔ)，要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)，提高運(yùn)用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、聽(tīng)說(shuō)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)角度

教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)基本要素，即行為主體、行為動(dòng)詞、行為主體、行為規(guī)范和行為條件，因此有了聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

首先，知識(shí)與技能目標(biāo)：知識(shí)主要指單詞、發(fā)音、語(yǔ)法、句型;技能包括聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)做等。其次，讓學(xué)生在貼近真實(shí)生活的語(yǔ)境中經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;方法即學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括體驗(yàn)沉浸式學(xué)習(xí)（即在貼近真實(shí)的語(yǔ)境下通過(guò)電子書(shū)包等交互設(shè)備實(shí)現(xiàn)與同學(xué)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)模擬對(duì)話、交流）、自主學(xué)習(xí)（課余通過(guò)微課等聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練）、合作學(xué)習(xí)（小組合作完成不同分工的任務(wù)）、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑）等。

在教學(xué)內(nèi)容上不同的單元選擇了不同的主題。話題的選材可涉及學(xué)生的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活等，貼近學(xué)生生活實(shí)際，盡可能選擇學(xué)生身邊的事，也都是學(xué)生感興趣的話題。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，該課程注重交際活動(dòng)和熱點(diǎn)話題，并運(yùn)用情景對(duì)話、角色扮演、主題匯報(bào)等教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。交際是語(yǔ)言運(yùn)用的目的，比如問(wèn)路、旅行、志愿服務(wù)等等;熱門(mén)話題包括學(xué)生權(quán)利、環(huán)境保護(hù)、志愿服務(wù)等。在教學(xué)活動(dòng)上，多采用聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)畫(huà)、聽(tīng)猜、聽(tīng)填、聽(tīng)演、討論、問(wèn)答、對(duì)話、列表、補(bǔ)全故事等形式。多種教學(xué)形式的應(yīng)用，無(wú)疑給教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，活動(dòng)或任務(wù)的設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的應(yīng)用、除教材外的學(xué)習(xí)資料的選取，這些都是擺在教師面前的難題。

六、結(jié)語(yǔ)

如何為學(xué)生帶來(lái)一節(jié)或是無(wú)數(shù)節(jié)有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，首先需要我們廣大初中英語(yǔ)教師解決的問(wèn)題是認(rèn)知層面，而不是流程。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教師在思想層面的學(xué)習(xí)和自我素質(zhì)學(xué)習(xí)層面也同樣需要不斷地、有提前性地進(jìn)行提高，從而在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷引入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（修訂版）[M].北京：人民教育出版社， 2006.

[2]朱櫻.多元智能理論下初中英語(yǔ)學(xué)困生任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015.

[3]羅少茜.英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].課程·教材·教法，2008（03）：48-53.