給 “問題”教師找一個導(dǎo)師

張利軍

本文所說的“問題”教師定義寬泛，既指思想不積極、工作不努力的教師，又指和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因事賭氣，進(jìn)而影響到工作的教師，可能還要包含其他類別。總之，在每所學(xué)校里幾乎都有令校長擔(dān)憂，抑或令校長頭疼的教師，我們都可以稱作“問題”教師。由于“問題”教師對問題本身的特點(diǎn)以及對問題的認(rèn)識不同、態(tài)度不同，所以處理的方法也不盡相同。

如果不能通過一兩次談話或者其他簡單的方式予以解決，就要給“問題”教師找個導(dǎo)師，令其慢慢做“問題”教師的工作，直到他（她）思想上轉(zhuǎn)過彎兒來為止。當(dāng)然，選擇導(dǎo)師也要費(fèi)心思、花功夫，不能隨便指定，因?yàn)槭玛P(guān)今后工作能否得以圓滿開展，“問題”教師能否得以成功轉(zhuǎn)變。所以選擇出適切的導(dǎo)師，還要進(jìn)一步指導(dǎo)他（她）如何正確開展工作。一般來說，選擇和指導(dǎo)導(dǎo)師開展工作需要注意以下四點(diǎn)。

一、導(dǎo)師要德高望重

德高望重的老師往往具有公心，做起工作來能從大局出發(fā)，能以“理”服人。這里的“理”是公理，是大公無私之理。說到這里，需要提出一點(diǎn)，即教師決策必須出自公心，必須以維護(hù)學(xué)校的利益為重，否則再德高望重的教師也不可能做通“問題”教師的工作。

二、導(dǎo)師巧妙介入輔導(dǎo)工作

導(dǎo)師“巧妙”介入輔導(dǎo)的內(nèi)涵在于自然，即不被“問題”教師所識破，即使被識破，也不會招致其反感。達(dá)成如此效果，一是取決于導(dǎo)師的工作水平和交際技巧;二是在于學(xué)校要選擇德高望重、有威望的老師;另外要從“問題”教師的身邊選起，比如同辦公室的教師、同一宿舍的教師，或者共同執(zhí)教同一班級的教師。具備這樣的條件，“關(guān)心”起“問題”教師比較自然，從客觀條件上利于“問題”教師接受。

三、導(dǎo)師工作要講求技巧

校長選擇導(dǎo)師去做“問題”教師的思想工作，可以不問導(dǎo)師的工作過程與細(xì)節(jié)，但要提示導(dǎo)師講求方法，有需要自己配合的地方，一定要盡全力配合。整個過程猶如生活中的“單向玻璃”，導(dǎo)師與校長處在“玻璃”的這一方，把“問題”教師看得一清二楚，而“問題”教師則處在“玻璃”的另一方，他（她）并不知道“玻璃”的另一面有導(dǎo)師和校長在“處心積慮”地觀察、研究他（她）。

導(dǎo)師做工作的方法可以具體情況具體分析，要選擇出最為科學(xué)、最為有力的方法。

四、導(dǎo)師不能代替“問題”教師與學(xué)校的溝通

雖說導(dǎo)師是受校長委派的，從某種意義上說，是校長的全權(quán)代表，但不能忽略他（她）也是校長的特別助理。既然是助理，就不能完全取代校長，有需要校長出面或必須由校長出面的地方，校長就一定要出面。因?yàn)楫吘剐ｉL是與“問題”教師發(fā)生矛盾的主體，無論何時，校長都不能擺脫主體責(zé)任，雖然派出了導(dǎo)師，但歸根結(jié)底，導(dǎo)師也是在為校長工作，為校長服務(wù)。

給“問題”教師找一個導(dǎo)師，既化解了校長與許多教師之間的矛盾，又有效保證了學(xué)校工作得以順利和健康發(fā)展。

[責(zé)任編輯：白文軍]