高校音樂教育教學管理模式創新路徑探索

佘一玲

【摘要】我國高校藝術教育在學科體系、教學管理模式等方面仍處于探索階段，一些高校藝術教育在課程設置等方面不夠科學。文章通過對現有教學管理模式進行分析，探索了高校音樂教學管理模式的創新路徑，為其實現科學化標準化提供建設性意見。

【關鍵詞】高校音樂教育教學管理模式;創新路徑;問題

隨著教育部有關高校藝術教育文件的頒布實施，高校音樂教育進入了新的歷史階段。多年來，為提高我國高校音樂教育質量，相關專家學者在高校藝術教育培養目標、教學管理等方面做了大量的研究和探索，為我國音樂教育事業發展做出了巨大貢獻。本文通過對我國高校音樂教育教學管理模式現狀問題的分析，提出了我國高校音樂教育教學管理模式的創新發展對策，為高校音樂教育實現規范化快速發展提供了有益參考。

一、高校音樂教育發展歷程概況

我國高校音樂教育發展已有百余年歷史，中華人民共和國成立以來，我國教育方針長期都是以全面發展素質教育為目標，美育則是促進學生全面發展的重要手段。我國高校音樂教育發展最早始于19世紀末，正規的普通高校音樂教育始于20世紀50年代，因歷史原因中斷了一段時間，直到20世紀70年代末改革開放后才逐漸恢復。一時間清華、北大、上海交大等十幾所著名高校先后恢復藝術教育，開設了豐富的音樂選修課程，但僅有少部分高校建立了藝術教育機構，音樂教育缺乏理論指導，未形成規模化發展。1986年，中國高等教育音樂教育學會成立，為高校音樂教育普及發展帶來了新的機遇。1999年，全國第三次教育工作會議將美育正式列入教育方針。2002年，教育部制定頒布的《全國藝術教育發展規劃（2001-2010）》（以下稱《規劃》）成為新世紀學校藝術教育的行動綱領。我國高校音樂藝術教育事業進入了新的歷史發展階段。

二、當前高校音樂教育教學管理模式存在的問題

近年來，各高校結合自身實際積極開展藝術教育，在短時期內取得了可喜的成果。許多高校設立了藝術教研室等專門機構，創造性地開展了多種形式的教育教學探討，極大地滿足了學生的需求。各高校積極組建藝術社團，開展豐富的藝術活動，進一步推動了高校藝術教育的發展。教育部與社會有關方面結合相互支持，使一批著名的藝術家與團體走進高校，促進了校園文化建設，形成了良好的藝術教育氛圍。但受到多種因素的影響，我國高校音樂教育在教學管理方面仍存在許多問題。

（一）管理機構不健全，學科體系不完善

在學科體系、教學管理等方面尚處于探索發展階段，有待進一步加強完善音樂教育管理。雖然目前很多高校對藝術教育給予了不同程度的重視，但仍然存在落實執行不到位的現象。一些高校對藝術教育管理不夠嚴謹，學校藝術教育管理機構不健全，缺乏科學可行的政策支持與制度保障。一些高校藝術教育工作存在間歇性、隨意性等情況，不少高校重視部分藝術特長生的教育而忽視藝術教育的普及;重視藝術活動的演出效果而忽視學生在藝術活動中的體驗和感悟。

（二）教師隊伍不穩定，配套教材不夠完整

我國高校音樂教育目前尚處于實驗性階段，未建立相對穩定的音樂教師隊伍，各高校開設的課程數量參差不齊，內容五花八門，一些課程設置隨教師變化而改變。高校音樂課程設置未形成完整的學科體系，課程設置較為零散，缺乏科學完整的配套教材。

近年來，隨著高校藝術學院擴招，很多學生紛紛加入藝術專業隊伍，因學生數量較多，高校藝術師資不能滿足教學需求。公共藝術教師隊伍年齡結構相對年輕，其中多數畢業于本專科藝術專業院校，專業素質較低，難以保證教學質量。

三、高校音樂教育教學管理模式創新途徑探索

（一）構建統一的管理機構

我國高校音樂教育教學管理模式屬于微觀教育層面，目前受多種因素影響，高校音樂教育基本采用經驗型管理模式、行政型管理模式。要實現高校音樂藝術教育管理的科學化，必須構建高校音樂教育教學的創新模式。

調查顯示，我國近1/3的院校藝術教育機構不夠健全。一些院校藝術教育機構臨時掛靠在不相干的學科機構下。由此可見，目前我國高校藝術教育管理體制并未完全統一，不能較好地貫徹藝術教育方針政策，影響了藝術教育的正常發展。

我國高校音樂教育應構建科學統一的教學管理機構，這也是高校藝術教育發展的必然要求。學校應成立藝術教育委員會，由學校教務處負責藝術教學教務管理，使藝術教育中心成為與其他教學系平等的教學單位。音樂教師在職稱評定、薪資待遇等方面應處于與其他學科教師同等的地位。課堂活動開展計劃由藝術教育中心與校團委協調制定組織實施，從而有效實現提高高校音樂教育質量的目標。

（二）加強高校課程與教材建設

我國目前各高校音樂課程在數量、內容等方面較為零散，彼此間缺乏內在邏輯聯系，與中小學等音樂教育相比仍處于初級狀態。《規劃》明確指出，高校音樂教育的主要任務是通過藝術課程開展豐富的文化藝術活動，培養學生的審美能力，提高學生的文化素養，高校要結合本校實際，開設各種藝術類選修及限定性選修課程，重視加強高校藝術教育教學管理研究，不斷提高教學質量。教育部有關文件多次強調加強高校音樂教育，但我國高校音樂教育發展仍較慢，未形成完整的學科體系是影響其發展的重要原因。

高校藝術課程設置為必修、選修與課外講座三種類型。根據高校音樂教育特點，需多方面多環節協調配合，探索符合我國國情的高校音樂教育模式，才能促進教學質量的提升。高校音樂教學課程應包括理論與實踐兩種類型，內容包括音樂基礎知識、基本技藝與音樂精神教育等。

針對我國高校音樂教育現狀，課程設置應確立長遠計劃與近期目標，課程開設應采用多種形式，考慮學習階段性，不同階段有不同的教學內容，為學生提供更多選擇的可能，開展豐富的第二課堂，彌補課堂教學的不足。

編寫統一的自成體系的高校音樂教材是高校音樂教育發展的重要工作，統一的自成體系的高校音樂教材是有效實現高校音樂教學的基本保證。缺乏統一科學的高校音樂教材是我國高校音樂教育長期發展緩慢的重要原因。建議相關部門組織高校教育專家，編訂高校音樂教材，使得高校音樂教學有法可依，改變當前高校課程體系混亂的狀態。

（三）加強高校音樂教師隊伍建設

高校藝術教師是實施藝術教育的重要保障。《規劃》指出，建立以專職教師為主，滿足學校藝術教育需求的藝術教師隊伍，是提高藝術教育質量的關鍵。高校音樂教師要具備專業音樂技能及教育管理能力，其素質應體現在思想、知識、能力等多方面。

正確的審美價值觀是高校音樂教師素質結構的核心。高校音樂教師應有開闊的學術境界與創新精神，應努力做具有廣闊胸懷與獨立見解的學者，應具有責任感與奉獻精神。要實現高校音樂教育的既定目標，首先應配備足夠的高質量音樂教師。

1999年11月3日，教育部印發《全國高校藝術教育工作研討會紀要》通知，提出在做好高校藝術課教師在職攻讀碩士學位的同時，要通過舉辦短期培訓、出國考察等形式，多驅動、多層次為高校培養一支具有較高思想素質、良好藝術教育能力的專業教師隊伍。培養具有一定層次的高校音樂教師應招收高校音樂方向的碩士研究生，有條件的重點音樂院校研究生導師應更多地參與其中。實行本碩博連讀的學制管理模式，有利于高校高素質音樂教育人才的培養，增強高校音樂教育的影響力，為高校音樂教育事業持續發展奠定良好基礎。

（四）改進教學形式方法

《規劃》明確指出，各級學校藝術課的教師要積極探索、改革教學內容的教學方法，結合本校實際情況創造性組織教學;藝術教師應開發利用本地區文化藝術教育資源，逐步實現教學形式多樣化，提高藝術教學質量。

高校音樂課程教學目標與基礎教育音樂課程不同，不可照搬其教學模式，音樂教育的目標是培養提高學生的音樂素養和人文修養。教學中教師要考慮到學生在中小學階段音樂素養不足的情況，結合學生的文化知識與心理年齡發展階段，改革傳統的教學模式。

高校應充分利用現代化教育技術，根據學校藝術教育發展需求，提供豐富的教學工具，幫助教師快速制作具有特色的藝術教育電子課件。高校音樂教師應努力學習掌握新的教學工具，調動學生的主動性，不斷提升教學效果。

四、結語

高校音樂教育是藝術教育的重要部分，需要全社會共同關注支持。本文就我國高校音樂教育教學管理模式問題進行了粗淺的探析，回顧了我國高校音樂教育概況發展歷史，對高校音樂教學現狀進行了梳理分析。針對我國高校教學管理問題，探討了我國高校音樂教育教學管理模式的創新途徑，提出了我國高校音樂教育發展的具體建議措施。

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