一木不成林，百花方為春

王潔

【摘要】我國目前的幼兒園教師隊伍中大部分是女教師，而部分女教師由于性格上的原因，特別容易帶來“抱怨”“消極”“妒忌”“攀比”等負能量。作者認真思考了女教師隊伍團隊性管理的本質，關注這個問題，為構建更為和諧、更具發展性的幼兒園女教師團隊而努力。

【關鍵詞】幼兒教師;團隊管理;凝聚力

我園是一所地處城郊接合部的鄉鎮中心幼兒園，與鄉鎮公辦中小學相比，一直存在著更多的管理難題：在編教師少，非在編教師待遇低，教師流動性大，還有一些在合同期滿之后存在職位動搖的危機等。這些都制約了幼兒園的發展。幼兒園在留住優秀教師的過程中，提高教師待遇是一個方面，但作為教師這個高素質行業來講，一支凝聚力強的團隊、一個好的工作環境、一個好的園風園貌應當是更重要的“留人留心”之舉。那么怎么做才能更好地增強幼兒園教師團隊的凝聚力呢？這個龐大的隊伍中到底有多少我們還沒有挖掘清楚的問題呢？下面筆者就來談談我們的所思所做。

一、建立多元管理視點，挖掘教師內心所需

幼兒園的工作瑣碎而繁雜，幼兒園管理者有太多的事務需要去處理，但是無論大小雜事何其多，都不能成為放松團隊管理的借口。在工作時間的任何間隙里，觀察教師，與其溝通，是園長崗位的首要職責。有些園長經常對團隊管理的細節忽略不計，認為教師看到自己忙碌的身影后會自覺地效仿，提高工作能力和效率。其實不然，教師沒有義務必須了解園長在干些什么，也不清楚你做這些事情的出發點是什么，更不會全都自愿地體諒你那看似“悠閑”的工作——電話機旁的侃侃而談、辦公桌前的奮筆疾書……所以你在犧牲了一切時間做外聯、和外界做溝通之后，等你再回過頭來，很多教師的距離已經和你隔了遙遠的一整個世紀，到那時，這個集體軀殼中剩下的就只是一些零散的力量，大勢已去。所以，處理好團隊關系是管理工作的重中之重，這個工作的前提是要清楚地了解團隊中每個成員的特點。“機會永遠只留給準備好的人”，管理亦是如此。俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”只有摸清楚每位教師性格的特點，基本掌握每個成員內心的所需，才能有的放矢地開展工作。

通過長期的觀察和溝通之后，我們對這個教師團隊的認識漸漸清晰明了起來，每個教師都是凡人，有其優點和缺點，作者管理者，要更加關注的是她的優點，忽略甚至不計她的缺點。例如，在我們幼兒園中，每個教師的特長都不一樣，有的教師專業技能出色，把幼兒活動組織得有聲有色;有的教師態度謙和，家長滿意度高;有的教師穩重，遇事沉著冷靜，班級常規管理有條不紊;有的教師教科研能力強;等等。每個教師都有自己的特長和優點，所以我們不必要求所有的教師都走管理者所設想的路子。在引領教師專業成長的路上，如何引領不同特長的教師實現專業成長，是我們重點學習、研究的方向。

二、構建立體式學習模式，提升團隊成員綜合水平

我園在編教師少、代課教師多是一直存在的問題，針對這種情況，我們不能眉毛胡子一把抓，需針對不同階段的教師進行不同層次的培養，這樣才能促進我們團隊整體水平的提高。團隊中個人的能力需要達到一定的要求，當然這個能力不僅僅局限于教師的專業技能，還包括教師為人處世的態度與技巧、與他人的合作狀態、心態調整力度等多方面的能力要求。每位教師在有效引領下會逐漸達到團隊提出的要求，那如何創造有效管理，提高教師群體素質呢？學習是關鍵，這里的“學習”不是單純意義上的教師學歷進修、網絡培訓、外出觀摩等傳統學習方式，而是指以教師發展網絡為基準，為每個教師量身定做的學習模式。這種學習方式必然是互動的，發生在人與人之間的立體化方式，讓每個教師既能體會到自己的優點被園領導關注的自豪感，又能享受到自己不足而得到自然提升的成功感。

三、“引領、放權、合作”——多途徑活動開展，激發團隊無限潛能

當團隊中每個成員的發展都有條不紊地進行時，團隊協作、凝聚力打造也緊隨其間。從上至下、有張有弛的管理方式可以讓每個團隊成員既感受到團隊的力量，也能體會到自己對團隊成長的重要性。接下來就從三方面具體談談我們的做法。

（一）園長跟進，細節追蹤，把握大局

現在流行于管理領域的熱門話語是“民主管理、人性化管理”。對此，很多對于管理本質思考不多的管理者就很容易走入一個誤區：民主管理可以簡單理解成放手管理，培養人才就是要給人才機會和空間嘛！其實把什么機會給什么人，怎么在合適的時機給這個機會，如何通過機會觀察人才成長的變化，如何使團隊發展按預定的方向前進，這些都是必須考慮的重要問題。園長在幼兒園團隊發展、凝聚力提升的過程中的作用是最大的，她既是領航者，也是掌舵者;既是前鋒，也是后衛。團隊力量的創造者是園長，團隊工作的審核者是園長，團隊活動的反思者也是園長。所有的管理舉措源頭都出于此處，所以在團隊發展中的園長職責是無比厚重的。

（二）合理放權，提高自主，大膽創新

我們幼兒園的教師隊伍雖然不算龐大，但是兩個園區加在一起也是一個大團體了，如果每次活動都是集體進行，可能會存在一些時間和時機上的局限性。所以我們思考著從兩條主線著手——“家長活動”和“幼兒活動”，建立了由中層干部領導的團隊負責制，更直接地挖掘了團隊中的中堅力量，給予她們更多鍛煉的機會，也讓這樣的團隊活動更加“接地氣”，讓老師們能更主動參與到活動中。設立這些小組活動的前提是園長懂得放手、放權。如果園長是個事無巨細、大事小事都親力親為的“老媽子”的話，容易挫傷中層干部的工作積極性。“反正什么事最終都要你決定的，那還要我們這些所謂的小組負責人干嘛呢？”所以，我們把這兩條主線活動的策劃、管理等系列的“權力”都交給中層干部，由她們去具體落實，園長在必需的情況下進行指導，如果有些小問題不足以影響活動的整體質量，就不加以干涉，把活動的主持大局真正交給小組。

團隊是什么？是很多人在一起形成的一個共同體。團隊還是什么？是讓每個人為之奮斗的精神力量。“一木不成林，百花方為春。”團隊中的每個人都是團隊的必要組成，團隊中每個向著集體的心是團隊發展壯大的鋼架。我們的團隊需要正確的管理和有效的疏導，我們的團隊需要無數個信心和耐心去共同壘筑，今天我們的團隊正在“搔首弄姿”，明日我們這條巨龍必定能“一躍上青天，一騰奔萬里”！

【參考文獻】

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