契合學生全面素質(zhì)發(fā)展的體育課結(jié)構(gòu)研究

摘 ? 要?隨著改革開放和經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會生活的節(jié)奏越來越快，工作強度越來越大，對社會大眾的身體素質(zhì)要求也越來越高。在這一大背景下，我們更應該在早期就注重對于學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，強健學生的體魄，讓他們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。同時，在全球化這一大浪潮下，學生的選擇、需求更加的多元化。本文旨在探討，我們當今的體育課結(jié)構(gòu)是怎樣的，這樣的體育課結(jié)構(gòu)是先進的還是落后的，適不適應學生的成長和發(fā)展，能不能更好地培養(yǎng)出具有社會責任感和強健體魄且能夠更好地為社會做出貢獻的人才。

關(guān)鍵詞?素質(zhì)發(fā)展 ?體育課 ?結(jié)構(gòu)

一、體育課結(jié)構(gòu)的含義

在1978年商務印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》中，對于“結(jié)構(gòu)”二字釋義如下：結(jié)構(gòu)，各個組成部分的搭配和排列。由此我們可以得出，體育課的結(jié)構(gòu)，實際上就是體育課的有機組成部分的排列組合。那么，體育課是不是僅僅就是學生體能的訓練或者運動技能的教授和練習呢？顯然不是。體育課作為一門課程，其基礎(chǔ)的東西正是體能訓練和運動技能的培養(yǎng)。但這遠遠不夠，一個老師要想把一門課程教得有趣、有意義和有價值，必然要在教學活動中通過多元的方式給學生傳遞一種正確的價值觀和思想觀念。這種思想觀念不僅僅局限在體育競技領(lǐng)域，更要通過體育競技領(lǐng)域的各個方面表現(xiàn)出來。將體育課的技能、訓練與思想觀念三個方面都教授到的體育課，才能稱之為一堂優(yōu)秀的體育課。那么，所謂體育課程的結(jié)構(gòu)，就包含了三個方面的內(nèi)容：第一是學生的思想素質(zhì)教育，這部分是基礎(chǔ);第二是課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計，這部分是最重要的;第三則是教學雙方的互動。

二、課程標準對于體育課的要求

體育課是一門具有基礎(chǔ)性、實踐性、選擇性和科學性的學科。在課程標準中，也基于體育課的四個特性，對我們的體育教學提出了五個方面的要求：第一，落實立德樹人的根本任務和健康第一的指導思想，促進學生健康與全面發(fā)展。第二，尊重學生的學習需求，培養(yǎng)學生對運動的喜愛。第三，改革課堂內(nèi)容與教學方式，提高學生的綜合能力與優(yōu)良品格。第四，注重學生運動專長的培養(yǎng)，奠定學生終身運動的基礎(chǔ)。第五，建立多元評價體系，激勵學生更好地學習和發(fā)展。

這就意味著我們不光要增強學生的體魄，還要培養(yǎng)學生的品格。不僅培養(yǎng)他們多種體育技能，也要潛移默化地影響他們養(yǎng)成終身運動的習慣。

三、歷年體育課程設(shè)置標準及其變遷

我們在關(guān)注體育課的結(jié)構(gòu)設(shè)置之時，不妨回顧一下新中國建立以來體育課程的變遷史，看看前人是如何順應時代而變化，或許有助于我們探討當下體育課的結(jié)構(gòu)是否合理。

1949-1957年，這個階段是建國初期，國內(nèi)體育課設(shè)置經(jīng)驗不足，因此主要借鑒國外的經(jīng)驗。在課程設(shè)置上，主要借鑒蘇聯(lián)的“游戲、體操、田徑”三個方面的教學模式，當然這其中不乏強烈的政治因素。

1958-1965年，這個階段我們已經(jīng)有了初步的辦學和體育課教學經(jīng)驗，因此如何探索更適合本國國情的體育課程結(jié)構(gòu)成為了時代的需求。在這個階段，我們體育課程結(jié)構(gòu)更加靈活多樣，同時，體育課程的數(shù)目也有所增加。在這一階段我們也給予教師較大的自主權(quán)，讓他們具體問題具體分析，根據(jù)實際情況進行教學。

1986-1999年，增加教學評估機制。與以往相比，這個時候的體育課程更加的科學化、體系化。但與國外相比，仍有較大差距。

2000年至今，體育課程結(jié)構(gòu)以健康為核心，不僅僅重視學生的身體鍛煉，也重視學生的心理變化。同時，體育課程也漸漸趨向多元化，更加注重學生的興趣，讓學生選擇體育課程的自由度更大。這也有利于提高學生的學習興趣。

在整個體育課程結(jié)構(gòu)的變遷中，我們可以看到體育課程設(shè)置總是在進步的，契合時代發(fā)展要求的。同時，整體的發(fā)展趨勢來看，體育課程的種類總是增加的，課堂教學模式是更加先進的。

四、體育課程的課堂結(jié)構(gòu)研究

體育課程的課堂結(jié)構(gòu)是體育課的核心，所有的教學理念、活動都必須通過體育課來實現(xiàn)。但是，體育課不同于一般的課程，與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語等課程相比，體育課自由度更大，教學氛圍更為寬松，學生的活躍度更高。因此，體育課的結(jié)構(gòu)也不同于一般課前預習——課堂導入——課堂學習——隨堂測驗——課后復習鞏固的學習模式。在體育課的課堂結(jié)構(gòu)中，主要有兩大基礎(chǔ)（體能、運動技能）的學習和訓練，另外還包含一些有意思的小知識的拓展和延伸。

所以，在體育課當中，我們可以將課堂的結(jié)構(gòu)簡化為三個部分：體能訓練——運動技能學習與訓練——體育小知識的普及。

1.體能訓練

在體育課程當中，最基礎(chǔ)也最重要的當屬體能的訓練。要是用一個比喻來說，不注意體能訓練的學生就像溫室里的花朵，脫離了環(huán)境，就很容易凋落。但是體能很好的學生不管是體力，還是身體素質(zhì)等各個方面都可以支撐他在未來從事更高強度、更高難度的工作。

但是僅僅依靠為數(shù)不多的體育課去給學生進行體能訓練顯然不夠，但現(xiàn)在幾乎每一個學校都會有課間操，這實際上在分走了體育課一部分壓力的同時，也給予老師更多的時間來教授其他的知識。當然，對于學生來說，一天一次的體能訓練——課間操，不僅可以強健他們的體魄，訓練他們的體能，也有利于學生養(yǎng)成一個良好的體育訓練的習慣。畢竟，根據(jù)研究證實，只須21天，就可以養(yǎng)成一個好習慣。

2.運動技能的教授與訓練

在體育課當中，另一個核心的，同時也是占用絕大多數(shù)教學時間的環(huán)節(jié)，就是運動技能的教授和訓練。在這一環(huán)節(jié)當中，根據(jù)上文的研究我們可以看到，目前越來越多的學校實行了個性化的教育方式。讓學生的選擇權(quán)更大，自由度更高，對于體育學習的興趣越來越高漲，正是得益于學生的個性化教育。

在運動技能的訓練當中，不必千篇一律的學習籃球或者足球等課程，學生可以選擇自己的喜歡去了解、學習。比如女生對羽毛球感興趣的多一點，就可以去學習羽毛球。在老師講完反手握拍等等技能之后，對于羽毛球本來就感興趣的學生會迫不及待地想要嘗試一下，嘗試成功之時他們對于羽毛球也會更加得喜愛。

從另一個方面來說，體育課最重要的作用正是教授給學生正確的運動技能。韓愈在《師說》里面說到：師者，傳道授業(yè)解惑也。一句話道破了，身為老師，我們應該做的是傳授給學生不知道的東西。此所謂“傳道”。換而言之，如果這個老師教給學生的都是學生已經(jīng)知道的東西，那顯然學生并不會覺得這個老師很有趣，或者這個課程很有趣。他們甚至會在心里覺得這個老師的知識實在是略微有些匱乏。

同時，在個性化的教育氛圍和教育理念之下，體育課的這一環(huán)節(jié)同時也承擔著培養(yǎng)學生體育品德的重任。體育課程教授的多半是競技類的運動，因此在學生日常的學習和練習當中十分容易發(fā)現(xiàn)學生體育品德不成熟的地方。例如，有些同學在比賽當中不遵守體育規(guī)則，有些同學總覺得體育是自己的事情，不需要合作等等。諸如此類的問題我們在發(fā)現(xiàn)之后，可以針對單個的學生利用不同的方法讓學生認識到自己的缺陷并且改正，將學生的不成熟的地方變得更加成熟。這樣的教育方式不僅讓他們更適應和喜歡體育課，同樣也提升了他們的思想素質(zhì)，從而更好地踐行體育品德。在當今教育環(huán)境下，個性化教育不僅僅是一個呼聲，更需要我們身體力行地踐行。在教學當中，不僅僅要發(fā)現(xiàn)學生的共性，也要依靠學生的個性進行培養(yǎng)。在個性化的培養(yǎng)方式之下，我們才能夠真正培養(yǎng)出獨立的、先進的、有道德的、有社會責任感的人才。

3.體育知識的普及

當然，體育活動多見于室外，室內(nèi)的教學活動相對來說較少。碰上天氣不好的時候，室外的課程大部分都會泡湯。在這種情況之下，普及體育知識不僅可以讓學生對體育課程更加感興趣，還拓寬了他們的知識面。體育老師作為教授課程的主體，可以選擇放一些體育名人的宣傳片，或者一些精彩集錦，并且提前做好功課，一邊讓學生們看一邊給他們解說。除此之外，也可以讓學生們了解更多的體育賽事、體育新聞等等。這樣不僅可以培養(yǎng)學生對于體育課的興趣，也可以使得他們在了解體育知識的同時，有自己獨立的判斷與思考。

但是天氣不好去做小知識的普及看起來頗像一種無奈之舉。在日常的教學當中，體育老師可以向他們隨口普及一些故事之類的體育信息，這些東西必須是簡單的，口頭化的，且能夠引起學生的興趣的。這里需要注意的是，體育知識的普及和體能訓練以及運動技能訓練之間并不是“垂直”的關(guān)系，而是體育小知識既可以單獨拿出來作為一個授課板塊，也可以融入到日常的體能訓練和運動技能訓練之中，三者之間相輔相成且缺一不可。

同時，在這一階段的教學活動中，我們的目的不僅僅是普及小知識，而是讓學生在了解小知識的時候進行內(nèi)化、吸收，從而培養(yǎng)他們的體育品德。那么，在上文中我們頻繁提及的體育品德，到底是什么？我們僅僅依靠體能訓練使得學生擁有“堅持不懈”這一品格到底算不算體育品德？答案是肯定又否定的。體育品德包括這一特質(zhì)，卻不僅僅局限在這一個特質(zhì)上。在《課程標準》當中，體育品德包括體育道德、體育精神和體育品格。這三個方面分別對學生提出了不同的要求。在體育道德上，要求學生要遵守規(guī)則、誠實守信等;體育精神上面，要求學生要自尊自信、勇敢頑強、積極進取;在體育品格上面，要求學生具有文明禮貌，團結(jié)合作，社會責任感等等特征。

五、體育課師生互動研究

無論在什么課程里，師生互動都是一個極其重要的事情。從理論上來看，每堂課程都是教師（傳播者）和學生（受傳者）之間的傳播，這樣的傳播需要學生的反饋，師生互動就顯得尤為重要。從現(xiàn)實教學過程當中來看，師生互動是課堂當中的有機組成部分，在課堂教學當中，老師需要吸引學生的注意力，互動是一個有效的方法。

但是，體育課自有其特殊性。首先，體育課并不是老師通過在講臺上的教學灌輸給學生，它授課的方式更加靈活，更像是師生一起的游戲。教師可以參與到學生的訓練過程中來，真正和學生地位平等;其次，學生的學習具有較大的自由度，在最后一刻評價之前，教師很難知道自己的學生的體能、運動技能、思想道德等方面究竟是怎樣的狀態(tài);最后，體育課更需要老師有扎實的學科理論知識和廣泛的知識的儲備，要跟學生聊得起來，還要注意他們心理的變化。

在體育課的師生互動里，我們可以用以下幾個關(guān)鍵詞來做一個簡要的概括：表露、掩飾、平等、差距、偏愛、公平。在《基于耗散結(jié)構(gòu)理論中中學生體育課滿意度影響路徑研究》一文當中的6個詞高度概括了一個良好的師生關(guān)系的狀態(tài)：教師要表露，要跟學生的關(guān)系通過表露自己的內(nèi)心而更加與學生親近;同時教師又要偽裝，不可把自己私人的東西過多地跟學生講。教師要跟學生平起平坐，而不是一味灌輸，但由于各個方面的差異，教師才能成為學生的引導者。教師要公平地對待每個學生，同時在個性化的教育當中，要注意到每個學生之間的不同，進而采用不同的教育方式，即“偏愛”。

但同時需要注意到，和其他課程一樣，體育課的師生互動不僅僅局限在課上，師生同樣也會有課下的交流。

根據(jù)對于體育課的結(jié)構(gòu)研究我們可以發(fā)現(xiàn)，道德教育是必不可少且不能單獨列出的。道德教育必須貫穿在整個教學活動之中。但同時，在課堂的教學活動之中，最重要的仍然是學生體能和運動技能的訓練。作為課堂最重要的部分，體能和運動技能的訓練也會拉近師生的距離，使得師生之間的關(guān)系更為緊密。那么，作為課堂當中的傳播者和受傳者，師生關(guān)系的緊密會使得教學效果良好，也能幫助學生更好地養(yǎng)成終身運動的好習慣，這對于學生未來的發(fā)展，是大有裨益的。

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[作者：夏嬌陽（1978-），女，黑龍江海倫人，中國石油大學（華東）體育教學部副教授，博士。]

【責任編輯 ?劉永慶】