小學英語復習教學中思維導圖的類型及運用

摘 ? 要?思維導圖在小學英語復習教學中具有較大的優勢，能夠幫助教師了解學生思維，提高教學的針對性，使學生理順知識脈絡結構，進一步提高其記憶能力。本文介紹了思維導圖的五種類型，并說明了思維導圖在小學英語復習教學中的運用。

關鍵詞?小學英語 ?復習教學 ?思維導圖 ?類型 ?運用

思維導圖屬于一種可視化的思維方式，同時也是一種非常直觀、形象的學習方法，其通過色彩豐富的圖式，能夠條理清晰地將各級主題關系以相互隸屬的層級展示給學生，把一些零散但又有一定關聯的知識進行有意義的構建，指引學生圍繞中心詞，整理、歸納、分類大量的知識，最后對知識深度加工，使短時記憶轉化為長時記憶。將思維導圖運用于小學英語復習教學中，能夠改變小學生機械訓練的學習狀態，從而提升學生對學習的積極性和主動性。

一、思維導圖的類型

1.頭腦風暴圖

該類型思維導圖是由當前復習階段中的單元知識點出發，選出一個特定的中心詞，引導學生自由聯想，并發揮自己的想象力，把和中心詞有關聯的本單元知識點，例如單詞、語法、短語等進行聯系，利用思維導圖引發對之前掌握的其他知識點的回憶，從而進行歸納和總結。

2.分層結構圖

該類型思維導圖的特點是層次清晰，上層與下層之間的隸屬關系非常清楚。分層結構圖能夠層層解剖，由整體、分塊、細節組成，能夠使學生對內容一目了然。教師可以利用這種圖式的關鍵詞，引導學生進行課堂互動，并在此過程中獲得復習效果，或者通過分層結構圖引導學生對作文題目、課文進行層層分析，并進一步提高學生的寫作、背誦和閱讀理解能力。

3.語法分析圖

語法分析圖最大的優點是能夠幫助學生快速區分與掌握某類語法。這類思維導圖主要將某一固定的語法知識作為主題，教師在采用這種思維導圖進行教學時，一方面，對語法知識的用法進行講解，另一方面，也要列舉更多的語法分析規則，主要是幫助學生記憶，并掌握語法規則的應用，使復雜的語法知識點更加系統化，讓學生一目了然。

4.總結歸納圖

總結歸納圖的每一分支都是中心主題的一部分，各分支之間都是獨立的，但也存在相互聯系。各分支的內容主要是對學習者先前所掌握的和中心主題有關聯的知識的總結或新舊知識的結合，主要是幫助學生對子分支內容的學習獲取固著點，主分支后的子分支內容一般是單元知識的重點、難點，或是對新舊知識進行的一個總結與歸納。

5.內容分解圖

這種類型的思維導圖主要圍繞一個特定的主題，把單元的重點、難點分為幾個知識塊，每一個知識塊都有相對應的知識點，能夠讓學生復習不同的知識點，進一步鞏固所學單元里的詞匯、短語與句型。或是圍繞單元的語法項目，通過特定語法的具體運用，利用句型練習組織學生進行互動，使他們在互動中熟練掌握，并能夠在實踐與考試中運用。通過內容分解圖的形式，有利于學生對特定單元的知識有個整體的把握，提高學生的學習積極性。

二、思維導圖在復習課中的運用

1.在詞匯復習中運用

詞匯復習在英語復習教學中非常重要，尤其是對小學六年級的學生來說。人教版英語教材，三至六年級共計28個單元，其中每一單元都有一個主題，每一單元的單詞多數圍繞著這一主題設計。我們可以將詞匯分為各種類型，例如時間類、水果類、飲料類、運動類、蔬菜類、地點類、書籍類、天氣類等等，這些類型的詞匯都能夠作為思維導圖的中心詞及節點詞。在小學英語詞匯復習教學中，教師可以將食物類詞匯作為思維導圖的中心詞，以此來開展英語詞匯復習活動。

2.在句型復習中運用

小學英語句型并不復雜，學生也容易掌握，由三至六年級不斷積少成多，也能夠掌握較多的句型。不過，在復習句型的時候，許多學生會對句型產生混淆，并且無法順口說出多個句型。比如There be，雖然從結構上看非常簡單，但其能夠變化出各式各樣的句型，并進行靈活表達，學生在學習時不易記憶，也常常產生混淆。以下是利用There be句型開展課堂教學活動的思維導圖。

在開展句型復習時，教師組織學生進行互動，引導學生與教師的相互問答，讓他們在實際的語境中理解與掌握運用技巧，從而實現語言的交際功能。另外，教師還可以指導學生親自制作思維導圖，將所學句型進行整理，通過在制作過程中的思考、歸納、總結，提升自己的理解能力。

3.在語音復習中運用

對于語音的復習，教師應引導學生對語音知識進行歸納總結，對輔音字母、元音字母、字母組合的發音規則進行鞏固強化。在課堂中，教師可以引導學生通過思維導圖對字母、字母組合在單詞中的發音規則進行思考、總結與歸納，再將學習過的含有該音素的單詞列舉出來，不僅復習了語音，同時也鞏固了詞匯。如圖3、圖4所示。

對小學英語語音的學習，我們都可以從中找到一定的規律，從而達到事半功倍的效果，對相同字母組合的單詞進行分類，以及對讀音相同的單詞進行分類，或者是根據輔音字母與元音字母存在的發音規律進行學習。以自然拼讀法為例，這是廣大師生最為喜愛的一種語音教學。自然拼讀法要求自然，杜威曾說，學習語言應是一個不斷積累的漫長過程。因此，在語言教學中，首先是要培養學生對語言的興趣，從而幫助學生掌握語用意義。在美國、英國，他們都是以英語為母語，學習者通過自然拼讀法模仿及學習英語讀音和拼寫，從而提升學習者的理解能力和閱讀水平。自然拼讀法也適合以英語為第二語言的初學者，他們通過這種方法學習發音規則和拼讀技巧。而自然拼讀法也能夠運用到小學英語的教學中上，以游戲為輔助，循序漸進地使學生學會英語發音技巧，使小學生在玩中學、學中玩，激發他們的學習興趣。

4.在語法復習中運用

小學英語的學習主要學習基礎知識，包括常用詞匯、句型、情境對話，而語法教學常處于被忽視狀態，大部分小學英語教師覺得沒有必要講解語法，進行語法知識的教學時，常常采用死記硬背的方式，不會進行詳細的講解與分析。對一些示范課與公開課，也有一部分教師不敢講或是回避語法知識，他們都覺得語法知識的教學難度大，講解起來枯燥無味，導致許多小學生進行英語交流時常常出現錯誤而難以糾正。

在人教版小學英語教材中，語法知識可以歸納為六個：第一，be動詞的用法;第二，名詞的單復數變化;第三，形容詞比較級;第四，一般現在時、現在進行時、一般將來時與一般過去時;第五，第三人稱單數形式;第六，表示時間、地點、位置的介詞的用法。在語法復習中運用思維導圖也一樣能夠讓教學事半功倍。我們可以將需要掌握的零散的語法知識點進行整理，制作成一張或者數張思維導圖，使大量信息變成簡單易記、具有高度組織性的信息，讓小學生更加容易理解與掌握語法知識。如圖5、圖6所示：

由圖5我們可以更加清晰地了解到名詞變復數的規則，里面的例子也能夠讓學生一目了然，與整段文字介紹相比，思維導圖能夠激發學生的興趣，更易記憶，避免了混淆。圖5和口訣合為一體的思維導圖能夠提高學生對學習的興趣。根據圖6，對以O結尾的名詞的復數形式，可以讓小學生更加容易理解及記憶。對小學英語語法的復習，老師要充分發揮思維導圖的作用。例如分析語法知識的各種特點并進行總結，從而制作出有效、可行的思維導圖，思維導圖在整體上具有邏輯性、直觀性，容易讓學生記憶。

由此可見，將思維導圖運用在小學英語復習教學中，有利于提升小學生學習英語的興趣。在英語詞匯、語法、語音、句型的復習中，利用思維導圖進行輔助，提升學生的理解能力與接受能力，并激發他們的學習興趣。當學生擁有較高的學習興趣，他們的思維會更加活躍與靈活，并提升復習效率，英語成績自然而然就會提高。

參考文獻

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[作者：王利娟（1982-），女，河南新鄉人，河南科技學院外國語學院講師，碩士。]

【責任編輯 ?陳國慶】