淺析利用預制語塊提高高三學生英語寫作水平

潘吉

摘 要：高三教學是學生接受教育過程中最重要的階段，高三教學中，英語教學中的寫作教學占據(jù)著十分重要的部分。為了進一步提高學生的寫作能力以及寫作水平，教師應該充分合理運用預制語塊教學方法，使學生完整、有序地完成英語寫作學習。主要針對利用預制語塊提高高三學生英語寫作水平進行分析，希望能夠有效地提高高三學生的英語能力以及英語成績。

關鍵詞：預制語塊；英語；寫作水平；高三

一、預制語塊的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)高中英語教學過程中，往往會采用分割教學的方法，使學生不能完整地進行學習，這在一定程度上降低了學生的英語寫作水平。同時，詞匯的掌握能力與積累量是提高學生英語寫作水平的關鍵，但是傳統(tǒng)的詞匯的自由組合詞匯以及固定短語之間仍然處于中間的狀態(tài)，也就是半固定短語，這也十分不利于學生寫作水平的提升。而預制語塊能夠使整個英語學習過程更加完整，將兩個或者兩個以上的英語短語進行組合，從而形成預制

語塊。

二、預制語塊在高三英語寫作教學中應用的優(yōu)點

英語寫作的過程也是學生表達思想感情的一個過程，在這一過程中，需要學生依靠記憶來儲存相關的信息，如果學生對語塊的儲存數(shù)量不足，就會導致學生在寫作的過程中很難對語塊進行自由組合，也不能及時進行代替或者補充，從而降低了學生的寫作水平，學生也不能進行有效的文字表達。所以，在高三英語的寫作教學過程中，應該培養(yǎng)學生的預制語塊能力，讓學生能夠按照自己所要表達的內(nèi)容，從腦海中調(diào)出相關的預制語塊，在通過加工處理，將其組成為符合語法規(guī)定的句子，這樣就能夠使這些語句變成可用的語言，進而填補作文中的空白，學生能夠更加準確、流利地完成寫作。

預制語塊能夠幫助學生寫出正確的英語句子，因為英語的短句、詞匯等都有十分固定的結(jié)構(gòu)與限制，搭配起來也有特定的使用環(huán)境，所以，在這其中使用預制語塊的方法，能夠讓學生更加準確、快捷地寫作正確的語句，避免出現(xiàn)語法錯誤、漢語思維等現(xiàn)象。比如，在學生寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)I read the news on the newspaper.（I read the news in the newspaper.）等，出現(xiàn)這種錯誤類型的主要原因就是學生單一的進行詞匯的學習而造成的，所以，在高三英語寫作教學中，應該將一些常用短句、慣用詞語以及固定搭配等作為預制語塊，這樣就能夠進一步降低學生發(fā)生錯誤的機率。同時，預制語塊也能夠有效地提高學生寫作中語言表達的順暢性，加快學生對寫作內(nèi)容的組織速度，讓英語作文的內(nèi)容更加具體、連貫，使學生的寫作水平得到進一步的提升。

三、預制語塊在高三學生寫作教學中的應用策略

（一）加強基礎訓練，提升學生的預制語塊生成能力

在高三學生的英語寫作教學過程中，教師可以通過思維導圖的方式來提高學生的預制語塊生成能力，進而提高學生的寫作能力。因為，預制語塊能夠直接影響學生英語作文的規(guī)范性與嚴謹性，同時也會直接影響學生英語作文的正確性，但是，在實際的教學過程中，學生通過思維導圖生成預制語塊的能力不足，從而導致學生的英語寫作能力也比較低。

在實際教學的過程中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學方法，不能再單一地讓學生背單詞、背語法，應該合理地利用思維導圖的方式，讓學生生成預制語塊，再通過預制語塊完成單詞的識別與記憶，進而提高學生的寫作能力。同時，教師也可以將教學內(nèi)容進行延伸，為學生布置課后的寫作作業(yè)，使學生的寫作能力能夠得到持續(xù)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方法，為學生生成預制語塊提供機會

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中寫作教學的方法也受到了一定的影響，所以，在現(xiàn)階段的高中寫作教學中，教師應該積極創(chuàng)新教學方法，通過預制語塊來培養(yǎng)學生的英語能力，在實際的課堂教學中，教師應該根據(jù)學生的需求以及教學的需求，使教學方法更加靈活多變，進而為學生提供生成預制語塊的機會[1]。

比如，在人教版高一必修三Unit 1 Festivals round the world中，教師應該將教材中的內(nèi)容作為開展教學的核心，為學生歸納出重點的學習詞匯以及語法，再根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，為學生開展情景化的教學，創(chuàng)設特定的生成預制語塊的情境，這樣不僅能夠加深學生對知識的了解，同時也能夠使課堂教學更加富有趣味性。

（三）總結(jié)學生的學習特點，激發(fā)學生的學習熱情

由于傳統(tǒng)漢語觀念的限制，學生在學習英語的時候經(jīng)常會受到影響，不自覺地使用學習漢語的思維來解決與英語學習相關的問題，而且，死記硬背的教學方式也限制了學生的想象力，十分不利于學生生成預制語塊。所以，在教學過程中，教師應該積極觀察學生的動態(tài)，總結(jié)學生的學習特點，為學生制定有針對性的預制語塊練習，從而使學生能夠更加清晰、準確地完成預制語塊，并且這樣也能夠有效地培養(yǎng)學生預制語塊的意識，充分彌補傳統(tǒng)教學中的不足。

總而言之，在高三學生英語寫作教學過程中，通過預制語塊進行教學，能夠進一步提高作文內(nèi)容的準確性與流行性，進而提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

黃再秀，陳鈞.高中生英語寫作策略調(diào)查研究[J].海外英語，2018（18）：164-165.

編輯 謝尾合