評課要厚道

嚴陽

最近這些年，我的主要工作是聽課與評課，幫助年輕教師更快地成長。在與科室同事談及評課的原則時，我說得最多的是——評課要厚道。

我們都知道，評課是聽課活動的自然延續，也可以說是聽課活動最為重要的后續環節。因為聽課是了解情況，評課則是對被聽課者的教學態度、教學方法、教學水平做出總評價的結論階段。對于被聽課者來說，評課者大多是資深教師，同時具有較高的教學水平，因此，居高臨下、指點江山對他們來說是容易的，但對被聽課者來說就不一樣了。被聽課者都十分年輕，有的甚至剛剛從教，他們在很多方面還需積累與提高。因此，他們對聽課活動自然會高度重視，難免會有幾分緊張。在這種情況下，假如評課者不太注意方式方法，很有可能對上課教師的自尊心、自信心造成傷害，進而可能影響他們的職業發展。

我至今還記得，30多年前我第一次被聽課的事情。

當時我在一所農村中學任教?？h教育局組織視導活動，一個視導組來到了我們學校。對于絕大多數教師來說，被視導組聽課是一件極具挑戰的事情。最終，學校就把我這個剛剛參加工作的新手推了出去——讓我來上一堂公開課。記得我那天講的課文是聞一多的《最后一次講演》。鑒于課文注釋中有關于這篇文章寫作背景與主題的介紹，所以我就嘗試運用從觀點到材料的分析方法，即分析圍繞文章所要闡述的主題，作者是如何選擇材料、結構篇章的。這種方法相對于傳統的從具體材料分析入手，進而歸納總結主題的方法有些不一樣。讓我萬萬沒有想到的是，我這一教學思路，被一位視導組成員徹底否定;與此同時，他還對我的課堂教學提出了其他很多批評意見，近乎是“完全否定”。這一評價給了我沉重一擊。如今回想起當年的那一幕，仍然會感到惶恐緊張，如果不是學校領導私下給予了我必要的肯定和開導的話，當年的我離“崩潰”也就不遠。

回想當年，我認為自己作為一名剛入職的新教師，課堂教學肯定是存在很多問題和不足的。但是，因為“教無定法”，對于一篇課文的授課方法，可以存在很多種選擇，只要你的方法合理并且能夠取得預期的教學效果就行。換句話說，那種以某個大家熟悉的、屬于套路一類的教學方法授課，當然無可厚非，但我們決不能夠因此就輕易否定其他教學方法。更重要的是，對于年輕教師，建議與批評是應該的，但是，評課者要有包容之心，也要講究方式方法。

好教師不是天生的。從生澀、稚嫩到成熟、智慧，是需要一個較長過程的。對于年輕教師的評價，我們自然不宜以過高的標準去衡量，而應切合這一群體的實際，靠船下篙，更多地去發現其閃光點，進而適度、適當地指出其不足，以利于其今后的改進與提高。比如，如今我在給年輕教師評課的時候，對于發現的課堂教學中的“問題”，尤其是比較敏感與個性化的問題，我通常會選擇個別交流的方式。對于他們課堂教學中的優點與長處，則會在“會議”上予以充分肯定。至于有些屬于“共性”的負面的問題，在公開場合提出之時，也一定注意“對事不對人”。

以前輩或者專家的身份批評他人，委實是容易的，也是痛快的。然而，對于我們聽課者與評課者來說，需要弄清一個問題：聽課與評課的目的到底是什么？如果是為了與上課者共同學習與提高，那么，是不是在充分尊重上課者的感受、努力保護其自尊心和自信心的前提下，多加鼓勵，提出建議，平等切磋，效果更好？

（責編 ?王鵬飛）