淺談幼兒園游戲化教學(xué)

辛秀

摘要：所謂幼兒園游戲化教學(xué)是指把幼兒的教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲中。教學(xué)活動游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。通過游戲化教學(xué)，使幼兒學(xué)會善于合作，互相幫助;專注學(xué)習(xí)，全心投入;獨(dú)立自主，自理自立。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;教學(xué)

幼兒園游戲化教學(xué)是落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，大力倡導(dǎo)“幼兒是游戲真正的主宰者、讓幼兒參與真游戲”的教育理念。所謂幼兒園游戲化教學(xué)是指把幼兒的教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲中。教學(xué)活動游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。在對幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐過程中，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

游戲化教學(xué)是最符合幼兒身心特點(diǎn)的、是最有利于幼兒健康成長的教育方式”。

游戲是幼兒最喜歡的活動。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹薄Ｓ螒蚧虒W(xué)的本質(zhì)不是將教育活動統(tǒng)統(tǒng)變成“游戲”，而是使教育活動具有動力性，即興趣性、樂趣娛樂性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒在愉快中獲得和諧健全發(fā)展目的。“把游戲還給孩子”才是學(xué)前教育合適的理念，才是適合孩子的教育方法。

二、充分挖掘自然資源，開展戶外游戲活動。

陽光下的孩子最燦爛，最好的教育要充滿自然氣息。我園由于地處農(nóng)村，獨(dú)特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土氛圍的形成，鄉(xiāng)村中的一條小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、山林間的小道、野果等等都能成為孩子戶外活動的游戲材料。我們可以充分利用這些鄉(xiāng)土資源來開展戶外活動。

首先，以身邊的自然物開展戶外游戲活動。例如：收集棉花、玉米等各種種子做成各種各樣的沙包開展背、扔、踢、跳等戶外活動;利用玉米或高粱秸稈做成鏢槍進(jìn)行投擲的游戲等;用草球做足球，用木樁做梅花樁進(jìn)行各種戶外游戲。充分利用自然物開展游戲以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，有效地激發(fā)幼兒親近自然的積極性和主動性。

其次，積極利用廢舊物品，開展戶外活動。如廢舊汽車輪胎可以鉆山洞，可以做滾圈等;汽車輪胎下面裝上輪子可以做小車;易拉罐可以做玩水、玩沙的器具，搭建物品等;將掛歷紙或舊報紙卷起來、團(tuán)起來還可作成紙棒、紙球，彩條等;利用廢舊紙箱做成龍身和龍頭玩舞龍的游戲，或者做成小汽車、小火車、小船等其他活動器械。教師在和幼兒改造廢舊物品的同時，鼓勵幼兒一物多用，引導(dǎo)幼兒大膽、主動地創(chuàng)造。

三、老師放手，讓幼兒自主游戲。

在游戲中要從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。我的觀念是教師放權(quán)，管住嘴、放開手、睜大眼睛看，相信孩子、賦權(quán)孩子。教師只是為幼兒提供挑戰(zhàn)的機(jī)會和自主發(fā)展的平臺，讓幼兒的潛能得到最大發(fā)展。

在幼兒游戲時，我主要是在觀察，特別注意觀察幼兒在游戲中的情況。觀察什么呢？也許有的老師說，游戲有什么好觀察的，他們想怎么玩就怎么玩，只要玩得高興就行了。其實(shí)，觀察的東西還真多，比如孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩？是創(chuàng)造性地、獨(dú)立地玩，還是模仿他人，跟著他人玩？和同伴相處的關(guān)系如何？動手操作能力怎樣？對待玩具和同伴的態(tài)度怎樣？語言交往能力如何？游戲情節(jié)的發(fā)展變化怎樣？最感興趣的游戲是什么？游戲玩不下去了等等，這些都是觀察的對象。游戲化教學(xué)中我通過不斷地對幼兒進(jìn)行觀察，然后分析他們游戲的經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度，尋找他們在游戲中的反應(yīng)和需要，再進(jìn)行調(diào)整，或調(diào)節(jié)游戲或運(yùn)用有效的指導(dǎo)方法，使幼兒在每次的游戲中都有所發(fā)展，實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用。在游戲化教學(xué)中，我一般還以不同形式的身份去引導(dǎo)孩子，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，生活中玩。在幼兒單獨(dú)玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時，作一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲?yàn)榍疤?。在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最好辦法，自己給自己做評價。讓孩子享有寬松的游戲氛圍，真正享受游戲帶來的快樂。

四、主題活動游戲化。

我在游戲化教學(xué)中，始終牢固樹立“給幼兒快樂童年、讓幼兒健康成長是幼兒園天職”的思想，立足實(shí)際，給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。我根據(jù)幼兒園主題教學(xué)的內(nèi)容和要求，使教學(xué)內(nèi)容游戲化，幼兒在輕松愉快的環(huán)境學(xué)會知識。如小班主題活動“一雙小小手”，我是這樣設(shè)計的：通過“看看”“比比”“說說”“玩玩”等有趣的活動，鼓勵幼兒積極運(yùn)用自己的小手去了解、感知周圍事物，獲得真切具體的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助幼兒加深對自我的認(rèn)識，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法，初步形成自我保護(hù)的意識。整個過程就是在游戲，幼兒在做拍手游戲中知道了一雙手有兩只手，每雙手有五個手指頭和他們的名字。又如在游戲“找空氣”中，每個幼兒都有一個方便袋，游戲開始，看誰找的空氣多。幼兒既可以自由找，還可以結(jié)伴找，最后比一比誰找的空氣多，通過看、聞、比等游戲活動幼兒知道了空氣是沒有顏色，沒有形狀，沒有氣味的氣體。這些游戲既可提高幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，又能適合不同個性、不同水平幼兒的發(fā)展需要。

五、借助家長的寶貴資源，充實(shí)戶外游戲活動。

1、幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念。

通過家長會、育兒報告等形式，向家長講解游戲?qū)⒆拥闹匾?，如何做好親子游戲等，在此基礎(chǔ)上，我們指導(dǎo)家長多帶孩子到大自然中散步、看風(fēng)景、放風(fēng)箏，到田野中觀察植物的生長，到田地中捉螞蚱、玩泥巴;向家長倡議帶孩子們玩他們小時侯玩過的游戲等，為孩子開辟一塊屬于自己的活動天地。

2、把家長本身當(dāng)作一種教育資源。

在農(nóng)村，家長們相對比較空閑，我們計劃著有組織地邀請一些有特長的家長參與我們的戶外活動，如有的家長擅長編織，我們就請他們和我們的老師、孩子們一起編織戶外器械花繩;有的開縫紉作坊，我們就請她帶一些廢舊的布料和孩子們做各式各樣的沙包;還有的家長是體育教師、警察，我們就請他們給小朋友們上課，家長在教育孩子的過程中，體驗(yàn)到了責(zé)任感，使家園形成了合力。

通過游戲化教學(xué)，幼兒學(xué)會善于合作，互相幫助;專注學(xué)習(xí)，全心投入;善于反思，善于交流;勇于探索，百折不撓;獨(dú)立自主，自理自立。把游戲還給孩子，讓游戲點(diǎn)亮快樂童年！