試論“班班通”設施、資源與課堂教學的有機融合

摘 要：“班班通”多媒體網絡化教育教學系統逐漸被學校教學所應用，帶來了學校教育教學理念、方法的新變革，實實在在地促進了當前學校課堂教學的更好發展。教師結合自己的教學實踐，就“班班通”設施、資源與課堂教學的有機融合進行簡要的分析。

關鍵詞：班班通;課堂教學;有機融合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.134

“班班通”是一種融合了基礎硬件實施、軟件網絡資源與教育教學多種功能為一體的教育教學新設備，在當今的中小學教育教學中已經廣泛應用。“班班通”的出現，是信息化時代科技高速發展的產物，是多媒體教育教學的新發展，促進了當今教育教學新一輪的改革。

“班班通”被廣泛應用于班級課堂教育教學中，改變了課堂教育教學的模式，也促進了教師教育教學觀念的新變革。它的應用讓師生能夠共享網絡教育資源，可以實現多媒體資源富有的聲、像、圖、文等多種動態特征，從根本上讓師生能夠在多種感官上獲得更大程度上的知覺享受，從而促進了課堂教育教學質量的有效提升。

那么，如何將“班班通”設施、資源與課堂教學進行有機的融合呢？

一、教師的思想發展，推動“班班通”的實施

“班班通”是目前最為先進的一種教育教學網絡系統化設備，被廣泛應用于課堂教育教學中。它的使用方法并非人人都能輕易掌握，而且由于教師的思想認識未能及時發生轉變，且傳統的教學硬件還在使用，這就使得在課堂教學中“班班通”未能被充分利用而發揮出最大的效能。如果要讓“班班通”能夠在教學中被最大限度地應用，就必須加強全體教師的思想認識，讓全體教師都能認識到將“班班通”應用于教育教學中的好處。

在學校教育中，行政性的要求往往不能發揮最大的效能，最主要的還是靠人性化的、潛移默化的教育。在“班班通”的應用發展上，我們可以采用“行政要求+帶頭引領+督查考核”的管理辦法。在教育教學工作會議上明確要求所有教師都能夠積極使用“班班通”網絡系統;在集體教育教學研討中讓懂系統的優秀年輕教師帶頭使用“班班通”系統進行課堂教學，讓年齡稍大的、不會使用系統的老教師能夠切實感受到“班班通”的使用對于課堂教學的變革作用，讓這部分教師能夠從自身思想上提升對于“班班通”系統應用的愿望;在平時的教育教學管理中，加強對于“班班通”系統使用的考核力度。這樣的舉措，有力地推動了教師使用“班班通”系統的實施，從而促進了教師的思想發展。

二、教師的專業成長，促進了“班班通”的使用

“班班通”的應用，迫使廣大教師努力學習、積極掌握和運用多媒體信息化技術手段。隨著“班班通”在廣大學校的投入使用，教師們深刻認識到“班班通”的強大效能，特別是對學生學習的良好促進作用。時刻影響著教師能夠投入到多媒體應用技術的學習、研討和應用之中，通過交流與合作，努力嘗試，從不會到會，從逐漸了解到學會運用，再到更深層次地理解，從而實現靈活、創新地應用好“班班通”這一多媒體教育系統。

“班班通”改變了教師的學習觀念，讓全體教師深刻體會到“活到老要學到老，創新教育”的理念。“班班通”的出現，賦予廣大師生豐富的學習素材，具有強大的動態性、色彩性、聲像性，能夠吸引人的注意。它既可以改變教師的教育教學方法，也為教師提供了進行教育理論、技能與方法等交流的良好平臺。

三、“班班通”，有機融合到課堂教育教學中來

“班班通”讓師生能夠融合到一個嶄新的教育教學環境之中，使學生能夠更加有效地投入到學習之中。“班班通”系統可以幫助教師營造富有詩情畫意式的學習情境，情感濃郁式的交流情境，思維迸發式的匯報情境……充分利用好“班班通”，呈現課堂教學的目標、內容與問題，引領學生進行有效的學習。

在課堂教學的素材處理上，教師要能夠借助“班班通”系統將內容賦予聲、像、圖、文等多種因素特點，讓學生能夠通過多種感官更好地感知學習內容，從而有效激發學生自主地去思考、分析、解決學習中的問題，讓學生能夠真正實現自主學習的目標。

比如，在教學四年級數學“簡單的周期現象”一課時，我揀取學生在生活中非常熟悉的太陽的東升西落、上下學、一日三餐等等場景，設計出美麗的動畫，利用“班班通”系統在學生面前進行呈現。然后，讓學生進行欣賞、分析，說出這些簡單的周期現象。接著，引入新課：你們想進一步探究周期現象中的數學奧秘嗎？從而將學生帶入自主探究的學習情境中來。

總而言之，“班班通”系統的應用，帶來了教育新時代的變革，它不僅促進了教師思想的變革，更促進了網絡教育時代對于國際化教育交流的新的發展，更大程度上帶來了學校教育教學中課堂效率的有效提升。

參考文獻：

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[2]黃敬賀.“班班通”助力小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2016（11）.

[3]黃文塔.利用班班通，提高小學數學教學實效[J].數學大世界，2016（2）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王鵬飛（1979.11— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學教學管理。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《互聯網+時代下借助“班班通”提升農村教師課堂教學水平研究》（課題批準號：GS[2018]GHB2841）階段性成果。