小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化的途徑與方法

摘 要：口語(yǔ)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)都是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)短板，甚至我國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的都是中國(guó)式的啞巴英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)期間是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的時(shí)期，也是英語(yǔ)口語(yǔ)最好的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段最容易糾正學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音。優(yōu)化學(xué)生口語(yǔ)水平，可以最大限度地簡(jiǎn)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，提高與外國(guó)人對(duì)話的水平。想要做到這些，就要優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);優(yōu)化

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式陳舊

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下，根本原因就可以歸咎為教學(xué)模式過于陳舊。目前還在沿用過去，教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下記筆記。教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這其實(shí)是一種效率極低的教學(xué)方法而且最不適用于口語(yǔ)教學(xué)。原因就在于口語(yǔ)是一門偏向?qū)嵺`的課程，只是聽講并不能達(dá)到課程本來(lái)的要求，而要學(xué)生真正加入進(jìn)去，真正說(shuō)出來(lái)，才能達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

2.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法單一

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師并沒有很好的辦法去幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式尤為單一，這就是目前小學(xué)亟待解決的問題。大部分的老師還停留在從網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)沒見過的課件，稍微對(duì)課件進(jìn)行一下改動(dòng)，讓它更加適合自身實(shí)際的教學(xué)。要么就是進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，但這種教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生注意力，這也就使得教師的教學(xué)熱情不斷降低。這樣小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就很難進(jìn)行優(yōu)化開展。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性

“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易就會(huì)厭倦這種課堂。那么教師完全可以改變這種教學(xué)模式，增加與學(xué)生的對(duì)話交流，運(yùn)用高新科技多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)，尋找一些學(xué)生感興趣的圖片進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。蘇教版譯林英語(yǔ)的課本本身就十分有趣，教師完全可以利用一些軟件或者直接搜索，制作或者尋找同素材的視頻文件，這種充滿童趣的英語(yǔ)小視頻，能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)利于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)是一門需要加以引導(dǎo)的學(xué)科，需要在一定的情境中才能真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，設(shè)立一個(gè)情境對(duì)話，讓學(xué)生在這種情境中展開聯(lián)想對(duì)話。只有在這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景下才能加深小學(xué)生的記憶，學(xué)得更加牢固，這樣學(xué)生也會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。蘇教版譯林英語(yǔ)的課文大部分都是以對(duì)話形式完成的，教師可以在課前將教室布置得更貼近課本，讓學(xué)生自由選擇扮演的人物，在上課時(shí)將自己所扮演的人物對(duì)話說(shuō)出來(lái)。

3.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)其實(shí)也可以是一個(gè)記憶過程，那么就必須有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是他們接受信息唯一的來(lái)源。他們自制力不強(qiáng)，因此課堂練習(xí)就顯得尤為重要。在課堂上要多聽多看多說(shuō)，只有多看才有語(yǔ)感，只有多聽才更會(huì)說(shuō)。教師在講完主體內(nèi)容后可以在網(wǎng)上搜索一些和課程有關(guān)的英文朗讀，讓學(xué)生多聽多看，也可以讓學(xué)生將課本的對(duì)話進(jìn)行多次模擬訓(xùn)練，不拘泥于讀，可以背，可以默寫。這些都是強(qiáng)化訓(xùn)練的一部分。

4.提高口語(yǔ)交際能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為了閱讀和拼寫，最主要的還是為了交流。啞巴似的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)沒有任何幫助，只有真正地將英語(yǔ)運(yùn)用到交流中去，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)才算是有實(shí)際上的幫助。可以成立英語(yǔ)角，放一些簡(jiǎn)單的英文書和英文音樂，讓學(xué)生之間用英語(yǔ)交流，這樣才能真正提高口語(yǔ)交流能力。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生應(yīng)該成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，而不能讓教師去主導(dǎo)著一個(gè)階段，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的幫助是巨大的，因此必須盡快優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：沙婷婷（1981—），女，江蘇昆山人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)教育。