多媒體在化學教學中的應用探討

侯軍平

【摘 要】多媒體課件具有圖形、動畫、聲音、文本，能吸引學生的注意力，教師在化學課上，可以合理地利用幻燈、投影等，直觀生動的把所要講的東西展示給學生，可以充分激發(fā)學生學習的興趣和求知的熱情，使學生在課堂上輕松愉快主動的學習。利用多媒體作為化學教學輔助手段，可以創(chuàng)設情境、極大的激發(fā)學生學習化學的興趣，使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率。

【關鍵詞】初中化學教學;多媒體;應用現狀;策略

多媒體課件具有圖形、動畫、聲音、文本，能吸引學生的注意力，教師在化學課上，可以合理地利用幻燈、投影等，直觀生動的把所要講的東西展示給學生，可以充分激發(fā)學生學習的興趣和求知的熱情，使學生在課堂上輕松愉快主動的學習。利用多媒體作為化學教學輔助手段，可以創(chuàng)設情境、極大的激發(fā)學生學習化學的興趣，使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率。同時教師在實際教學中也存在著種種的問題，通過多媒體來找到研究這些問題并提出解決問題的對策，以便促進化學教學水平的提升。

一、多媒體技術在化學教學中的應用

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

興趣是學生最好的老師，是學生學習的主要動力。多媒體教學不但能夠調動學生的求知欲望和學習化學的積極性，而且可以激發(fā)學生對化學的求知欲和學習興趣。

例如：在初中化學的“走進化學世界”一章的教學中，教師如果僅僅采用口授的方法來講述學習化學的重要性和意義，學生會感到枯燥，如果用多媒體課件向學生介紹中外化學科學家的發(fā)明創(chuàng)造對社會進步的影響，尤其是向學生介紹最新的科學發(fā)現及化學發(fā)展的前沿成就，如：“納米科技、材料化學”等，會很容易激發(fā)學生對科學的好奇與渴望，激起他們的學習興趣，愛科學、獻身科學、探索真理的熱情。

在平時的化學教學中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生化繁為簡、直扣主題的能力。這時多媒體便能充分體現出其科技的優(yōu)越性。通過媒體演示能夠使化學中許多難以理解的現象模擬再現，同時也可以使一些抽象的概念形象化、具體化，以便于學生更好地理解與記憶。例如：在教學《化學反應實質》這一內容時，我們可以運用多媒體把分子中的原子破裂然后又重新組合成新的分子這一過程展示給學生。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也使學生很容易便理解且記住了這一知識點。類似的事例還有很多，例如：《稀有氣體的用途》中，我們可以運用多媒體展示給他們制成霓虹燈，裝點節(jié)日氣氛的景象。

2.多媒體能加強直觀教學，化靜為動，突破重點、難點

化學學科對理性要求比較高，應用多媒體技術，可使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。例如：在講解分子和原子概念時，單就教材的內容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，因此我利用動畫播放將水通電分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子結合成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣，每兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣，學生看見了形象逼真的動態(tài)演示，較好地理解了分子和原子概念，使教學重點難點的解決順利完成。

又如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子排布特點的教學;了解鈉原子和氯原子怎樣通過得失電子轉化為陰、陽離子等等，演示過程能夠加深學生的記憶，化靜為動，突破重點難點。

3.多媒體模擬化學實驗，增強實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規(guī)律的闡釋都建立在實驗的基礎上。但由于化學實驗室硬件條件的限制，并考慮到實驗經費的不足和實驗的時間、安全等因素，很多實驗難以作為演示實驗或學生實驗走進課堂，這時，借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等結合的效果模擬實驗的過程，可以彌補常規(guī)實驗的不足，增強學生對實驗的興趣。比如：在稀釋濃硫酸時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺，這時，學生能夠對準確的實驗操作進行了解和鞏固。

4.多媒體有助于豐富教學內容，增加習題訓練，提高知識應用的能力

多媒體技術在中學化學課堂中的應用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量，大大提高教學效率。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然會提高。正確、高效的進行化學習題教學，對加強知識的理解、培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。

二、多媒體技術在中學化學教學中存在的問題

多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優(yōu)勢，但其缺點也是很明顯的。

1.信息量過大，課堂速度快

利用多媒體課件，直接導致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學過程中，學生的接受能力是有限的，短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

2.缺乏科學的理論指導

多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想，沒有把多媒體技術和化學學科特點結合起來。相對來說，師生互動減少了。

3.師生交流少

在傳統的教學模式中老師在課堂上只是“管講課”和“管學生”，如今多媒體的應用讓教師在課堂上又多了一項工作——“管課件”。教師在使用多媒體教學時總是圍繞課件來展開，課堂上老師的手主要放在課件的操作上，老師的眼睛主要注視著屏幕，老師的注意力沒有放在學生的神態(tài)和教學節(jié)奏掌控上，沒有放在與學生的交流上，教師與學生交流的意識少，加上多媒體的播放占用了不少的課堂時間，師生的課堂交流自然就少了。

4.多媒體弱化教師和學生各自的地位

課堂上教師是主導地位，學生是主體地位。課件展示要達到預期效果往往消耗更多的課堂時間，多媒體展示多了，留給教師在課堂上的“導學”和學生的“自主學習、討論”時間就少了，“課件”既占居了教師的主導地位，又剝奪了學生的主體地位。

三、解決多媒體化學教學問題的對策

如何正確使用多媒體，使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢，針對其存在的問題，給出幾點改進對策。

1.合理地進行多媒體教學

由于化學是一門基礎自然科學，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習題的講解也可以深化學生的記憶。教師在授課的過程中，也應當加強對前面課程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯系，完善知識體系。

2.正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系

在課堂上，教師要以學生為主體起主導作用，而多媒體技術則可以幫助教師教學，加深學生對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用。因為教學強調的是學生的自主學習，而學生的自主學習離不開教師的輔導。可以在課件中設計一些與學生互動的部分，通過互動環(huán)節(jié)充分調動學生的積極性，加強師生互動。

3.加強教師對多媒體技術的應用

教師除了要掌握計算機操作技術和軟件開發(fā)技術之外，還應該學會利用多媒體技術開發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件，表現的學科內容。豐富教師學科教育、教學經驗。

總之，多媒體作為一種新型的教學輔助手段，顯示出了強大的生命力。但是，提倡多媒體教學，決不是要否定傳統的教學手段，多媒體應與其他教學手段合理的結合起來將會獲得更好的教學效果。作為現代信息技術的真正使用者，應該轉變教育觀念，為優(yōu)化課堂教學敢于嘗試探索，充分發(fā)揮計算機多媒體技術的優(yōu)勢，我們的化學教學必將呈現全新而豐富的景象。

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