基于生活化理念下“讀、品、用”教學模式初探

趙長鴻

摘 要：本論文試圖以生活化的理念為指導，構建一種思想品德課全新的課堂教學模式，實現教師教學理念與實踐的轉變以及促進學生學習方式轉變，把教與學的重心由應試轉移到在生活中的品德構建上來。

關鍵詞：生活化 生活化思品 讀、品、用教學模式

黨的十九大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這對我們初中思想品德課提出新的要求。[1]傳統的以課本為主“傳授—接受式”教學模式不容回避的局限性使得它已不能獨自負擔時代賦予的重任。教學實踐中亟需新的教學模式進行補充，本文以自己的教學實踐為基礎力圖構建一種新的教學模式——“讀、品、用”教學模式。

一、問題的提出

（一）新課程標準要求

課程標準從課程性質、課程基本理念、課程設計思路三個方面反復強調了道德與法治課以生活為基礎、強調生活的原則，提高生活實踐能力為目標。

（二）時代發展的要求

21世紀知識以前從所未有的速度更新，信息以前所未有的大容量、高速度傳遞，零零后的孩子接受信息的方式、手段、頻率、數量與以往相比也有巨大的變化，應對變化，只有教學生活化才能解決這一問題。

（三）學生終生發展的需要

思想品德教育是所有教育活動的基礎，只有生活化的思想品德教育才能真正實現在思想品德教育與生活實踐的統一，為學生的幸福成長，為學生的終生發展奠基。

二、新模式構建的理論意義與現實意義

（一）理論意義

1.生活化的思品，是新課標的核心理念。我們的研究會豐富“思品教學生活化”內涵，提出用中學生特有的方式感知生活，構建“讀生活、品生活、用生活”教學模式使課堂教學與生活實踐有機結合。[2]

2.本論文的研究致力于教學模式的創新，力圖尋找到一條實現思品教學生活化的新路徑，探索思品與生活實踐現結合的新的教學策略。

（二）應用價值

1.本論文的研究可以促進思品教師轉變觀念，深化課堂教學改革，促進教師專業成長。

2.引導學生關注身邊生活，在生活體驗中培養健全健康的人格，促進學生幸福健康成長，培養合格的公民。

三、基于生活化理念下“讀、品、用”教學模式構想

（一）核心概念

讀、品、用教學模式：一種體現生活化教學理念的新的教學模式既是教師備課教學的一種要求，也是課堂教學的一種呈現方式，同時也是學生學習的一種方式。

（二）關于讀品用教學模式的解讀

1.讀生活：三“讀”——曉之以理

“讀”主要解決的是道德認知的問題，道德教育首先建立在道德認知的基礎之上。

讀文本：我們要認真解讀教材，深入領會知識本身的內在體系，使知識活化、內化、系統化。

讀媒體：我們的課本一旦編寫出來就成了歷史，而我們的生活每天都在變化，德育的某些內容的基本內涵是不變的，但是它的載體是可以隨著時代的發展而變化的。一定要讓我們的學生養成一種獲得新聞的特定渠道，從中學開始關注國家關注社會，并形成一定的認知和判斷能力。

讀生活：（讀無字之書）生活是我們的目的也是我們的素材，其實無論從課程標準還是從教材，我們教學最終的目的是學會生活。實現課堂教學生活化，讓生活貫穿教育主題。

2.品生活：三“品”——動之以情

“品”主要解決的是道德情感和道德意志的問題，它是道德認知和道德行為的橋梁。

品案例：案例可以來自我們前置性學習的讀，借助前面的讀文本、讀媒體、讀生活圍繞教材主題展開，案例應更多的來自學生自己，自己挖掘，自己籌備，自己品評。

品生活：品完案例以后，一定讓學生聯系自己的生活，我們一定不要就事說事，一定要讓學生解決相關的一大類問題。所以要讓學生在品評了一個案例以后一定要挖掘出同類的場景，同類相關的道德判斷與道德選擇，由一點到一個面。

品自己：每個孩子都是一個獨特的個體，有不同的家庭背景與生活經歷，鼓勵孩子能夠敞開心扉講出自己的道德體驗并面對現實情景做出的價值判斷與價值選擇。（關注孩子個性針對 性的解決問題）

3.用生活：二“用”——導之以行

“用”是整個教育活動的落腳點，道德認識通過道德情感與道德意志最終轉化為道德行為。[3]

“用在生活”：要求學生不要死背課本，要把學到的東西應用在現實生活中，強調學以致用，強調理論聯系實際。

“用在社會”：學生成長本身就是一個社會化的過程。要在這一環節提高學生的參與意識與公民意識。

我相信，隨著讀、品、用教學模式在實踐中的不斷豐富和充實，必將在新課程背景下的中學思想品德課中美麗綻放，必將會使中學思想品德的課堂教學發生更加深刻的變化。

參考文獻

[1]孫曉波.初中思想品德教學生活化初探[J].甘肅教育，2018（16）：117.

[2]胡旭.生活化教學法在思想品德教學中的應用研究[J].當代教研論叢，2018（07）：86.

[3]陶鴻.聚焦核心素養走向教學生活化——核心素養視角下的初中思想品德課教學[J].思想政治課研究，2017（03）：109—111.