《網頁美工設計》微課的教學應用研究

朱紅林

摘要：隨著計算機技術的快速發展，我國課程教學已經實現了網絡化的發展。微課是一種輔助教學的方式，主要是指教學前的錄像和案例準備。微型課程的廣泛應用有助于提高學生的學習興趣和教學水平。本文簡要分析了《網頁美工設計》課程微課程教學的目標，并在此基礎上闡述了微課程教學的實踐方法和教學過程，以期為《網頁美工設計》微課教學方法的應用和推廣提供參考。

關鍵詞：微課;網頁美工設計;課程教學;應用;研究

中國分類號：G434 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）06-0046-02

1 微課的概念界定

微課程是一種不同于傳統課程教學的新的教學方法。微課程主要應用在課程學習當中重點以及難點的教學，而且主要是根據課程視頻以及對應的教學資源構成，現階段在課程教學中得到了廣泛的應用。學生在學習過程中，能夠經過微課進行課程有關內容的預習，而且還能夠幫助學生更好的去復習所學習到的知識點，對于學生的自主學習能力在一定程度上有很大的幫助。同時，由于微觀課程與傳統課程不同，在實際應用中也能引起學生的關注。隨著教育工作者對微觀教學方法的日益重視，其得到了廣泛的應用，并取得了重要的教學效果。

2《網頁美工設計》課程概述

2.1《網頁美工設計>課程的教學背景

《網頁美工設計》是信息管理領域的必修課。這是在第三學期提供的。本課程的主要課程是“多媒體技術應用”，后續課程是“網頁設計”。“網絡藝術設計”課程是利用photoshop工具進行創造性的網絡設計，培養學生的創新思維，增強作品的藝術表現力。在設計網頁圖像時，首先要根據客戶的需要確定網頁的主題、欄目和內容點，然后規劃網頁的布局，準備網頁材料，最后完成網頁的制作。網頁元素的準備和色彩是學生首先需要掌握的內容。當他們學習如何處理材料和使用顏色時，可以開始設計和制作網頁。網頁元素包括導航、圖標、特效文本、在線廣告等。在設計藝術網站時，我們還需要設計和繪制一些物質圖像，以提高網頁的藝術效果。

網絡元素形象設計和網絡形象設計需要大量的時間來完成，但課堂時間有限。如果課堂演示操作過程冗長，學生將逐漸失去對學習課程的興趣。因此，在2012級、2013級和2014級，網絡美容設計整個教學過程中采用視頻輔助教學法。這門微格課是教學內容的第一部分，利用路徑來繪制材料圖像。利用路徑繪制材料圖像的整個教學內容需要完成多個復雜的網頁材料圖像。以下是“在Photoshop中使用路徑工具”以“為網頁繪制花卉素材”為例，分析了這門課的微觀意義。

2.2《網頁美工設計>課程的教學目標

整個課程的教學目標是讓學生在視頻課程的幫助下學習，以保持他們對學習課程的興趣。本節的教學目標是讓學生學習如何使用筆工具繪制路徑，以及如何繪制和填充閉合路徑。同時，還需要明確使用路徑繪制圖像的技術要點，從而點繪制更美的材質圖像。

3 微課在《網頁美I設il》課程教學方法

3.1 興趣教學法

興趣作為一種重要的學習基礎，對提高學生的自主學習能力具有重要作用。因此，教師可以積極運用興趣的教學方法來實施微格課程的引進。也就是說，在課程正式啟動之前，學生們會看到優秀的首頁圖片制作。然后引導學生觀察圖像。最后，利用路徑工具繪制了網頁圖片上的相關圖像材料。這可以有效地激發學生的興趣。

3.2 案例教學法

這種方法的應用主要是指相關教師需在課程前先做案例。然后，案例介紹將在課程成功介紹之后進行。比如，教師應該在上課之前提前把蓮花的圖案先畫好，比如，教師可以在上課之前提前準備好關于蓮花的圖案，并且經過漂亮的圖案去吸引學生的注意力，這時候，教師在去帶領學生共同去分析關于這個蓮花圖案的繪制方法等一些要有關方面的內容。那么，關于下圖，這幅蓮花的圖案的繪制主要是先運用港幣去繪制出蓮花的大體輪廓，再用鋼筆工具再次繪制輪廓，然后再繪制圖案內部。PS軟件中的蓮花圖案繪制也主要基于筆工具的基本輪廓，然后用填充和邊緣工具填充。但它們之間也存在著一些差異，即使在輪廓圖和顏色填充中，手繪和PS的順序也是不同的。在分析上述內容后，教師應單獨教授相關工具。在這個過程中，老師應該指導學生在繪制蓮花圖案時，將不同層次的蓮花花瓣畫出不同的部分。這樣可以方便學生修改圖案，同時也可以幫助學生調整圖的疊加效果，如圖1所示。

3.3 實踐教學法

關于平面設計《網頁美工設計》是一門非常實用的課程，教師在結束學生的基礎教學之后，還應該及時的鼓勵學生積極的去模仿案例。因為微課在現實的應用當中可能會存在一些時間的限制，教師在制作微課視頻的同時應該掌控好所要用到的內容。比如，在進行蓮花花瓣繪制的過程當中，視頻只能展現一個花瓣繪制的整個過程。因此，應該明確圖案繪制的順序以及整個經過。學生可以根據繪圖內容的指導畫其他部分。教師在錄像時應說明如何在網頁中插入圖像，注意視頻中的語音描述清晰、準確。最后，在微觀過程中應提出一些相關問題。例如，在本部分的課程內容中，教師可以在外框和內框兩種操作中提出流水筆設置的區別。學生需要思考和探索這個問題，并引導他們深入掌握這部分知識。

3.4 任務驅動法

任務驅動法主要是指教師在完成課堂教學后，對所學內容及時分配任務，使學生在完成教師遺留任務的過程中實現深入學習，有利于學生學習興趣的延續。就教師分配的學習任務而言，主要分為簡單和復雜兩部分，主要根據學生的學習情況進行分配。對于學習較好的學生，我們應該選擇更困難的任務來保持他們的學習熱情。對于接受學習內容緩慢的學生，應安排簡單的任務，避免一些學生在學習過程中出現難以完成的情況。

4《網頁美工設計》微課的教學實施過程

4.1《網頁美工設計>微課的預習階段

如果教師想利用微課程實現網絡藝術設計課程的教學，首先應根據相關課程的具體學習內容提前錄制微課程的視頻。例如，在圖像渲染過程中，教師應在課程實際學習前一周錄制并分發視頻。在正式課程開始前，要求學生根據視頻提前預覽，完成相關案例的繪制和模仿。

4.2 《網頁美工設計>微課的應用

學生根據微課視頻進行圖形的繪制和模仿，有的困難是解決不了的。因此，在實施正式課程時，教師應首先討論模式繪制或預覽過程中的重要和困難問題。同時，教師還應具體指導學生圖案繪制的細節處理和技術應用優化。教師應注意問題處理的過程和理論知識的整合。之后，要求學生在實驗課上進行繪圖操作，課后在教學指導下對模型圖進行繪圖操作。此外，在課程結束時，教師還應發送學習視頻，并要求學生進行預習學習。

使用屏幕視頻軟件，在上課前記錄每一章節的案例圖像制作過程視頻，并提前一周發送給學生。要求學生在下課前觀看案例視頻并完成案例圖像制作。學生在提前完成案例圖片的過程中可能會遇到問題。他們將討論解決彼此的問題。有些問題也會被一些難以解決的難題拋在腦后。下節課，我們將與學生討論并處理他們在生產過程中無法解決的困難和復雜問題。學生在設計圖像時，圖像的效果可能不是很好，應進一步注意細節和技術問題。在處理問題的過程中，插入了相關的理論知識。在這些問題得到解決后，案例和理論知識的教學將結束，學生將在實驗課或課后繼續完善和優化案例形象。最后，對下課教學案例進行分析，并發送學生的學習視頻。每次實驗課都要檢查所有學生的案例形象，并督促和鼓勵那些動作緩慢的學生。當然，他們也需要展示出效果良好的圖像，以便所有的學生都能不斷進步。整個課程的教學過程圍繞以上幾個環節展開。如果學生根據視頻課程獨立完成圖像案例的制作，他們的自信心會逐漸增強，并且對課程更感興趣。學分管理課的學生非常喜歡這種教學方法，教學效果很好，可以從學生主動完成任務的學習態度、平時的形象工作、考試網頁上的形象工作等方面反映出來。這些都是教師和學生花費大量時間和精力來實現的結果。

4.3《網頁美工設計>微課實驗課教學

《網頁美工設計》課程的實驗課程主要是利用課堂問題進行學生的實際操作。在實驗教學過程中，教師應檢查學生案例的模擬操作，判斷學生在實驗教學過程中的學習水平。同時，對學習緩慢或操作緩慢的學生進行監督和鼓勵，從學生的案例模擬中選擇和展示更好的作品。這樣，所有學生的水平都可以一起提高。在這個過程中，學生可以在獨立完成作業的過程中實現自信，也可以提高學生的學習積極性，提高學生各方面的學習水平。

5 結語

《網頁美工設計》的主要教學目標是使學生在學習后能夠使用相關的設計工具來繪制材料圖像。在教學中，教師應從興趣教學、案例教學、實踐教學、任務驅動教學等方面，積極促進微格教學在教學工作中的應用。老師們想要改進的方法學生對學習的興趣使他們成為主角。最后，沒有老師的監督，學生仍然可以積極學習。

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