班主任做好個別教育工作的研究

鄭丹

摘要：根據這些年班主任工作的經歷，發現建設好班集體在班主任工作中至關重要。只有建設好有良好風氣的班集體，有團結一致的集體凝聚力，這個班才能稱之為班集體，反之，只不過是散亂的班級而已，對班級管理是極大的阻礙力。

關鍵詞：個別教育;班集體

其實，一個班級和一支軍隊一樣，如果軍心渙散，毫無凝聚力，那無疑是一盤散沙，自然就毫無戰斗力，對于學生以后人生的發展也是貽害無窮。“對一位優秀的班主任來說，只有在實際工作中才能體現出自己的價值。”班主任應該勇擔重任，認真研究如何更好地建設班集體，如何更好地做好個別教育工作，“班主任要關心每一個學生，教育好每一個學生，除了通過集體教育工作之外還應做好個別教育工作，只有使每個學生都有進步，班集體才能健康發展。”

1問題學生的教育工作

有些生活在農村的孩子，由于父母常年務工在外，交由隔代監護人監護。這些孩子在生活上缺少父母的監護，從而引發一些心理問題，比如，好動狂躁，厭惡社會，出現惡性事件。從打架斗毆，到自殺身亡，一個個警鐘簡直如一柄利刃懸在很多家長、老師以及社會人士的心頭。可見留守兒童問題不容忽視，我們應該警鐘長鳴，幫助留守兒童解決心理問題。

剛擔任班主任時，班里轉來了新同學。剛到校那天放學時，接送他的是他的奶奶。我上前了解情況，這個孩子的父母都在蘇州打工，他們因外出打工將其轉校。

沒多久班長報告男孩與同學發生矛盾。男孩爭強好勝，沒有容忍度，經常與同學發生矛盾。起初是一些小事，我及時處理。可是他很快就再次犯錯。比較嚴重的一次是四年級那天，我正在辦公室批改作業，班長著急地跑到辦公室，告訴我男孩將另一個男孩的頭戳破了。我先給雙方家長打電話。讓受傷男孩父親開車把孩子送到醫院包扎。他母親指著男孩憤怒不已，我撫摸她的背讓她安靜下來，也去了醫院。男孩的奶奶也來了，我讓她也去醫院支付醫療費。然后耐心教育嚇傻的男孩。最后給受傷害男孩媽媽打電話，詢問傷勢。她說擦破了皮，血流得有點多，其他沒什么大問題。到了中午我又打電話，直到受傷孩子拆掉紗布，完全康復。

這個男孩身上由留守兒童共有的問題。（1）打架斗毆不服管教，（2）學習不用心成績不佳，（3）與他人關系不融洽。這個男孩的情況是個例，卻窺一斑而知全局。所以，解決留守兒童的問題刻不容緩。

針對此問題，我總結以下幾條，（1）班主任盡量多地給孩子帶來更多的安全感。（2）班主任監督在家里的監護人嚴格教育孩子遠離電子游戲，本案例中的男孩就是經常玩暴力游戲，在家里無人管束，才導致惡劣事件發生。（3）班主任給孩子營造一個溫馨環境，讓孩子感到重視。四、還要營造一個良好的文化氛圍，豐富業余生活。最后，呼吁留守兒童父母，珍視孩子短暫易變的童年，否則等到孩子們長大成人，性格成型，再要改變就難上加難。

2離異家庭子女的教育工作

當今社會離婚率與日俱增，給孩子帶來了沉重的傷害。離異家庭子女的心理問題開始出現。

班里有一個女孩，父母離異，跟隨母親生活。她坐在班級的最后一排，下課后通過詢問其他同學，得知她是剛剛轉校。過了一段時間，她的第一次考試就讓我大為贊嘆。她性格內向，好勝心強。一次語文考試，當讀到她的成績時，她竟然淚水劃過臉龐。其實她考的并不差，只是不是第一名。我靜靜地觀察她，與她交流時，會注意言行，生怕傷害到她。后來任命她做語文學習委員。發現，她的組織能力、管理能力都很強。有一次的作文題目是“我的爸爸”。她在作文中回憶她上一年級時父母還未離異，我還發現卷面上有淚痕，可是這些事都是一個孩子無法承受的。我常與她的姥姥溝通，她在家里乖巧懂事，很省心。其實這省心的背后卻是無奈，來自父母離異所帶來的傷害轉化而成的無奈。這四年中，女孩性格逐漸活潑，與同學的關系漸漸融洽。

女孩身上有單親家庭所共有的心理特征。（1）沉默寡言，（2）更加堅強，（3）缺乏安全感，（4）家人是至親，（5）強烈的自尊心和榮譽感，（6）更容易產生自卑心理。

針對離異家庭子女心理問題，首先，班主任要了解和研究學生，多關心多照顧，給她足夠的安全感。其次，應該多與她進行交流，開啟他們緊閉的心門。再次，照顧他們的自尊心，拿捏好分寸。從社會著手，呼吁父母給孩子健康的人生，擁抱美好的未來。

3結語

“個別教育的重心不是面向集體，而是直接面向個人。它是老師根據學生個人的特點、需要和問題而單獨進行的教育，具有很強的針對性。一股包括個別談心、道德談心、個別輔導和幫助等。個別教育十分重要，只有教育好每個學生，使每個學生都積極參與班的各種活動，都關心班、熱愛班，在參與班組的活動中發揮作用、獲得提高，確保沒有一個人掉隊，才能真正帶好一個班，把班建設成真正的班集體。”