國學(xué)經(jīng)典誦讀在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王雪梅

中學(xué)語文教學(xué)中技巧性與興趣性并重，對(duì)于教師的教學(xué)方法要求相對(duì)較高。通過對(duì)國學(xué)經(jīng)典的誦讀能夠有效的建立學(xué)生的語文興趣，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的興趣點(diǎn)與課堂豐富度，從而收獲良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一問題，本文從經(jīng)典誦讀的選擇、方法及注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面探究其在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的具體應(yīng)用，希望為后續(xù)的相關(guān)研究奠定必要基礎(chǔ)。

中華民族歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐厚。在長久的文化實(shí)踐中積累了大量的文學(xué)作品，部分成為了經(jīng)典。對(duì)于經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典之美，還能夠?qū)φZ言的魅力產(chǎn)生興趣，從而轉(zhuǎn)化為自身對(duì)于語言理解與應(yīng)用的能力，幫助學(xué)生的語文成績進(jìn)行綜合的提升。在國學(xué)經(jīng)典教學(xué)體系中，存在多種方法，其中誦讀是一種有效的模式，另一方面通過對(duì)于國學(xué)經(jīng)典的誦讀還能夠從中體會(huì)文學(xué)作品所蘊(yùn)含的人文價(jià)值與國學(xué)內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有顯著幫助。

1 誦讀的目標(biāo)與要求

所謂的誦讀主要是指在熟練朗讀的基礎(chǔ)上融入作品的深刻感情，形成更為優(yōu)美的文本體驗(yàn)。從中學(xué)語文教學(xué)大綱的角度出發(fā)，其誦讀主要分為三方面的基本教學(xué)目標(biāo)。一是讓學(xué)生掌握相關(guān)經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵;二是掌握一定的誦讀技巧，能夠舉一反三對(duì)其他作品進(jìn)行有效誦讀;三是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣與寫作能力，能夠在日常應(yīng)用中引經(jīng)據(jù)典，提高語言表達(dá)能力。

從上述三個(gè)基本目標(biāo)的角度來看，在實(shí)際的教學(xué)過程中要提出如下四方面要求：

第一，要求學(xué)生利用課下時(shí)間完成國學(xué)經(jīng)典的自我閱讀，初步了解其中的思想內(nèi)涵，體會(huì)誦讀要點(diǎn)。

第二，要求學(xué)生積極參與誦讀活動(dòng)，利用課前或者課件以及課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行有效的國學(xué)經(jīng)典誦讀。誦讀的形式可以采用領(lǐng)讀、范讀、集體誦讀等多種形式。

第三，要求學(xué)生自愿組成誦讀小組，通過小組內(nèi)部的討論、集體學(xué)習(xí)，小組間的比賽、辯論等達(dá)成多種教學(xué)方式的應(yīng)用目的，也可以在良性競(jìng)爭環(huán)境下達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。

第四，要求學(xué)生對(duì)于國學(xué)經(jīng)典的誦讀經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)。以文章或者誦讀選段為主要單位，在教師講解、同學(xué)討論、課外資料查閱的基礎(chǔ)上對(duì)其所涉及的誦讀及文本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效總結(jié)，做到舉一反三。

2 中學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀的應(yīng)用實(shí)踐

從上述的基本教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求來看，在實(shí)際的教學(xué)中教師需要從經(jīng)典文本把關(guān)、誦讀教學(xué)方式及誦讀價(jià)值推廣應(yīng)用等三個(gè)方面來構(gòu)建具體的教學(xué)應(yīng)用體系。

2.1 誦讀內(nèi)容的選擇

在誦讀內(nèi)容上教師要做好把關(guān)，選擇優(yōu)質(zhì)的、普遍的國學(xué)經(jīng)典。同時(shí)要分析國學(xué)經(jīng)典中與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念所吻合的部分進(jìn)行強(qiáng)化，剔除部分價(jià)值觀不符合學(xué)生群體年齡階段的文本。另一方面要注意此階段的國學(xué)經(jīng)典要具有較高的資料收集可能。促使學(xué)生廣泛的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)，從而獲得大量的經(jīng)典資源以保障誦讀教育的有效性。

2.2 誦讀方法的選擇

在具體的教學(xué)層面，教師要靈活的選擇多種誦讀教學(xué)方式來提高課堂的豐富度。具體可以分為如下三種：一是范讀，在學(xué)生完成基本準(zhǔn)本的基礎(chǔ)上，教師對(duì)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行范讀。而學(xué)生則在基礎(chǔ)模仿、中等發(fā)揮、高等優(yōu)化的基本過程下完成自我提高;二是領(lǐng)讀，即采用輪流的方式讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，既提高了領(lǐng)讀學(xué)生的積極性，同時(shí)又進(jìn)一步強(qiáng)化了誦讀活動(dòng)的集體屬性;三是集體誦讀，多利用課前閱讀時(shí)間對(duì)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行集體誦讀，提高全體學(xué)生的接納程度，也可以在這一過程中檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。上述三種方式在實(shí)際的教學(xué)中可以按照誦讀內(nèi)容、誦讀時(shí)間以及誦讀要求等進(jìn)行合理的選擇與組合，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.3 誦讀價(jià)值推廣應(yīng)用

在誦讀的過程中其核心價(jià)值是通過誦讀形成學(xué)生對(duì)于國學(xué)經(jīng)典的興趣，形成對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，并能夠?qū)⑵渲械闹R(shí)點(diǎn)與道理形成有效的對(duì)應(yīng)與應(yīng)用。學(xué)生的興趣是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很難在短期的課堂效果上進(jìn)行表征。為此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的應(yīng)用水平來作為主要的評(píng)價(jià)方式。在應(yīng)用中則可以分為兩個(gè)模式。一是對(duì)于國學(xué)經(jīng)典中的國學(xué)理論的理解和應(yīng)用。這一方面表現(xiàn)在學(xué)生的言行和舉止等多個(gè)方面，教師可以從多個(gè)角度來分析學(xué)生是否將其中的精華納為己用。而在知識(shí)點(diǎn)上的應(yīng)用層面則可以做好學(xué)生在日常表達(dá)，如口語表達(dá)及作文寫作中的經(jīng)典應(yīng)用。通過此種模式能夠綜合提高學(xué)生的語文興趣及成績。

3 誦讀教學(xué)的注意事項(xiàng)

在教學(xué)過程中要注意如下幾個(gè)方面：

第一，要做好學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。

第二，要合理安排誦讀時(shí)間。在時(shí)間層面上不能與正常教學(xué)發(fā)生沖突。要清晰的意識(shí)到國學(xué)經(jīng)典誦讀是一種教學(xué)輔助手段，避免本末倒置。在具體的安排上可以合理的應(yīng)用學(xué)生的課下以及課前閱讀時(shí)間，可以合理的應(yīng)用語文教學(xué)活動(dòng)課程、可以合理的運(yùn)用學(xué)生的校外實(shí)踐以及家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)等。從而在保障其閱讀時(shí)間的情況下避免對(duì)學(xué)生正常語文學(xué)習(xí)的沖擊。

第三，要做好學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀的引導(dǎo)。針對(duì)部分學(xué)生誦讀經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于國學(xué)理解不深等問題，教師要有側(cè)重點(diǎn)的加以引導(dǎo)。尤其是在學(xué)生課外資料收集與整理能力上進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃，輔助學(xué)生達(dá)成良好的國學(xué)經(jīng)典的誦讀任務(wù)。

4 總結(jié)

本文以國學(xué)經(jīng)典誦讀為基本研究對(duì)象，分析其在中學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。從國學(xué)經(jīng)典誦讀的基本教學(xué)目標(biāo)與要求談起，客觀分析其在具體教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。按照對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程與方法的選擇以及教學(xué)績效及效果的選擇等三個(gè)方面加以分析。最后，以實(shí)踐教學(xué)為方式提出可行的優(yōu)化策略與保障措施，希望為后續(xù)教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)保障。

（作者單位：江西省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）