關于高中美術創造性教學的實踐

張越峰

美術是高中教育學科之一，在于培養學生審美能力。但此階段美術課程偏向理論，再加上美術教師觀念陳舊，教學方式單一，不利于激活學生思維。對此，需要在高中美術開展創造性教學，提高美術教學效率和質量。

美術教育是一門發現美、創造美和欣賞美的過程，美并非單一個體，而具有豐富的變化形式。因而在美術教育中需要通過創新思維引導學生從獨特視角發現和觀察現實生活中各種事物美的能力，使學生更加熱愛生活。盡管很多美術教師在教育中并不愿意承認工業化美術教育模式存在，但各種考試系統和評價標準都讓美術教育在一定程度上走向標準化。在高中美術教育培養學生創新能力和思維對學生體會生活現象和觀察生活現象中的美有著良好的基礎性價值。

1 引導學生分析影像 提高美術鑒賞能力

1986年《電影美學》中就有電影評論家提出“視覺文化”，得到國內外廣大學者關注。視覺影像也不斷影響著現代人生活和理念，在廣告、卡通、傳媒、發型、服飾、招貼、影視等呈現影像，高中階段學生作為青少年主體，自然而然會受到視覺化影像，因而在高中美術課堂中引入影像教學可以豐富學生創作內容，激發學生學習美術興趣，最重要可以培養學生良好核心素養，進一步提高美術教學質量。自主性是創新能力最為重要的特征，促使學生在多種條件下不斷自我探索，不會受外界壓力而停滯不前。在高中美術教育開展影像教學可以激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。如果依舊沉浸于傳統單一沉悶教學中，學生只能掌握簡單的美術基礎知識和相關繪畫技巧，不會啟發思維討論問題，更不會思考美術中的內涵。所以需要不斷創新形式，引導學生自主學習的同時學會感悟和探討，增強美術創造性教學效果。高中美術教師在開展美術教學時應引導學生欣賞作品的點、線、面并感受畫面色彩美，認識和了解作品排列空間結構，逐漸理解美術作品中傳達的含義，進而掌握美術作品設計元素，更好地提高審美觀念和智力以及美感。將設計元素和美術教學相結合的方法目的在于傳承美術文化，有利于學生個性發展和實現美術教育目標。

2 改變學生學習方法 提高學生創造能力

如果高中教師要培養學生創造性思維，那么就需要開展創造性教學，主要從以下方面著手：首先創造性運用教材;當前高中美術教材有多個不同特色的版本，本文研究的教材版本就凸顯中西方美術碰撞和對比，也正因不同觀念碰撞才給教學增添較大的難度。美術教師可嘗試重組教材讓學生清晰了解中外經典作品，重點突出“以主題為主線的比較鑒賞試式內容”并在此基礎上設置相關問題。與此同時美術教師自編課題《中西繪畫對比》，即將法國塞尚的靜物美術作品和中國畫家齊白石的花鳥畫相對比，或將法國莫奈《日出*印象》和中國畫家關山月的《江山如此多嬌》相對比，引導學生歸納總結中西繪畫的差異性和相同點。這種教學方式可以挖掘學生內在潛力，提高學生創造性和教學效果。此外學生個性喜好在一定程度決定學生學習偏好，更決定學生未來繪畫風格和創造方向。例如中國的山水畫講究氣韻和意境，選擇創作此類作品學生個性較為內向儒雅，但有較強的事物認知能力。而選擇油畫學生的個性偏向獨立獨行，對事物有著獨特的理解。美術教師只有關注學生個性才能更好地引導其選擇合適自身實際情況的繪畫類型，最大限度激發學生創造力。

3 設計合作實踐互動 提高學生操作能力

從我國高中美術教學情況得知，多數美術教師在教學過程中多選用課前自主預習，教師課堂講解以及學生課下練習等一系列模式，這種單一沉悶的教學方式無疑扼殺學生天性，消磨學生學習美術積極性，最重要學生處于被動接受狀態。對此，美術教師要在創造性教學中應引入動手操作，嘗試寓教于樂方式將教材內容融入合作實踐當中，調動學生參與美術學習積極性。例如在美術課堂實踐操作中可以運用教學工作讓學生討論不同圖形的區別并讓學生說出其特征，再讓學生借助剪紙的方式剪出如正方形、圓形、長方形等圖案，這種教學方式可以學生深刻理解所學知識，提高實踐操作能力。通過讓學生相互合作可以活躍學生美術思維，調動學生參與美術學生積極性。必要時在高中美術創造性教中融入設計元素可以促使學生對現實世界中的美充滿探索欲望和好奇心，并通過獨立分析和思考后以美術思維分析和解決問題。

4 結語

總而言之，當前是經濟快速發展的時代，創造性更是對人才的要求之一。美術是一門充滿幻想和神奇的課程，可以讓學生擁有無盡的創造力。高中階段學生仍然有強烈的好奇心，教師就應利用學生這一心理特征培養學生創造性思維并在此基礎上開展創造性教學，激發學生是學習興趣，提高美術教育質量的同時促進學生全面發展。

（作者單位：內蒙古集寧一中）