簡析高職院校體育課程建設研究的認知

師美玉

隨著經濟全球化時代的到來，高等職業院校在教育方面越來越重視對學生職業技能的培養，這將有助于保證每個學生畢業后都可以勝任其工作崗位，從而有效地滿足企業對人才的就業能力與職業素養的期望。就體育課程而言，這也是高等職業教育的主要構成部分，不僅要符合時代的要求，還可以凸顯出其鮮明的職業特征。也就是說高職體育教育必須同時滿足體育教育和就業教育的雙重屬性，通過將體育教育和就業教育的有機結合，從而可以創建出有著高等職業教育特色的體育課程。本文基于培養學生就業能力方面，分析了高職院校體育課程的現狀與存在的問題，提出了對高職體育課程建設的對策，從而體現出高職體育課程建設的針對性和實用性，讓高職體育課程為學生的就業能力與提高學生的社會競爭能力提供更好地服務。

1 高職院校體育課程現狀及存在的問題

1.1 體育課程設置目標不明確

高職院校體育課程的主要目標和任務是為了符合未來定向崗位與職業群體的要求，而高職院校的體育課程目標和任務還必須與專業特點相結合，且能夠滿足學生自主學習的特點，重視其科學性、娛樂性、職業性、實用性。高等職業教育主要是為了培養專業應用型人才，而且既要注重其實用性，還要具備很強的職業針對性。高職體育教育作為高等職業教育課程體系的主要構成部分，它的培養目標則應和高等職業教育目標相一致，展現出職業教育與專業崗位職業等特點。這些因素就直接決定高職院校體育教學任務就是為了保障學生身體健康，為學生的生活提供服務，讓運動技能和技術服務于專業所需的身體素質，才可以為娛樂和社會交往提供服務，讓體育知識為體育文化修養提供服務，也只有高職院校的體育課程才可以滿足社會的需求。

1.2 沒有開設與專業相適應的體育課程內容

當前，高職院校體育課程的內容大多數是依照學生的特定興趣來進行設置的，其職業特點并不明顯，不論是哪個專業的學生，選擇的項目都是相同的。而教學內容若沒有圍繞著高職院校學生職業技能特點來設計與開發的，將會缺少一定針對性，并且不能充分發揮出體育課作為公共課程需要為專業課程服務的作用。

1.3 體育課程設置職業性特征不明顯

高等職業教育應當為社會主義現代化建設培養數以萬計的具有高素質和技能型的人才。所以高等職業院校所培養的具有技術性、實用性、職業性的綜合職業技能人才，從而使其與普通高校體育基礎學科的教育有所不同。高職院校學生在通過系統學習之后，將很快進入到一線工作崗位，而且有著很強的職業性。 因此，高職院校體育教學必須結合高等院校的特點，圍繞著高職院校的職業特點來開發課程體系，從而為學生的職業生涯和學生的可持續發展提供更好地服務。然而，目前國內高職院校體育教學體系并未將體育職業特色體現出來。

1.4 課程結構情況較單一

合理的體育課程結構除去多樣化的課程類型之外，還應該屬于課堂教學與課外、校外的體育活動的有機結合。然而，體育理論課程在高職院校的課程中卻并沒有引起充分的重視。學校更注重實踐課程的教學，而且實踐課程缺少體育理論知識的指導，課程類型不夠多樣化，從而不能充分滿足學生的個性需要。同時，校外體育活動的類型也沒有得到足夠的重視，這會不利于高職院校體育和企業職工體育的順利融合，而且也將會對學生的終身體育形成造成一定影響。

2 對高職院校體育課程存在主要問題的相關因素分析

2.1 影響體育課程目標定位的原因分析

目前，高職院校的體育課程目標和學生培養目標的結合并不是很緊密，對職業實踐體育知識和技能以及能力的培養規范要求并不明確。其主要原因則是：一是國家缺少指導高職院校體育課程的專項文件精神;二是地方高校管理部門并未出臺相關文件指導高職院校體育課程;三是地方高校管理部門對高等職業院校體育課程的評價文件精神與普通本科院校并無任何差別，而高等職業院校本身也沒有針對自己的實際情況進行創新的精神。

2.2 影響體育課時量不足的原因分析

教學課時不夠將會導致學生對體育知識和技能的掌握不夠全面，也會導致教師為了可以完成教學計劃而降低教學內容，最終導致教師的教學與學生學習相互分離。高職院校新生一般在第一學期入學相對很晚，而學校卻沒能采取相應措施來彌補課時，從而導致教學課時不夠。此外，學生專業技能的實踐也需要時間完成，組織學生課外體育活動的難度也是導致教學課時不足的原因。另外，因高職院校學生在校時間相對比本科生少一半，因此總課時也就比本科生少很多，這就導致課時的不一致性和一些學校的隨意減少。

2.3 影響體育課程教學實施效果的原因分析

對高職院校的體育理論課程來說，其還具有學時少、內容陳舊、理論知識實用性差等問題，究其原因為：一是高職院校學生在校時間短，導致體育課時有限，而學校比較重視實踐教學，對理論教學有所忽視;二是大多數高職院校更注重對專業課教師的進修與培養，從而使體育教師缺少外出學習和培訓機會，導致體育教師的知識內容更新不足;三是高職院校體育教材幾乎都是借鑒的普通高校教材，因培養目標的差異，使得理論教材的內容缺少針對性和實用性。

3 高職院校體育課程建設對策

3.1 確定體育課程設置的起點

在《關于全面提高高職教育教學質量的若干意見》中指出，高等職業教育擔負著培養高技能型人才的使命，而在《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出要以培養高素質勞動者與高技能的人才為宗旨。通過以上文件得知，高職教育在理論型和學科性人才的培養上與普通本科教育不同，高職教育具有明顯職業定位。另外，高職教育目標的確定可以得知高職體育課程設置的出發點和方向。在體育課程建設與內容體系安排上，指出體育課程發展的重點與教學發現。通過設計和構建不同于普通本科教育的體育課程，可以將其職業培養能力與體育職業教育等特色展現出，并貫穿于職業體育教學實踐教學大綱的全過程，便于增強高職體育課程的教學質量。因此，高職體育課程不應該僅僅借鑒普通本科院校體育教學的內容體系，而是應參照高職教育培養目標的針對性特征來開發高職體育課程，以提高學生健康水平，展現出體育課程的針對性與實用性。

3.2 適當增添職業實用性課程內容

在高等職業教育課程中，高等職業教育課程屬于公共基礎課，在能力本位課程觀的指導下，開設公共課程的目的是為專業課服務。在這種影響下，高職教育課程內容的選擇應立足于普通體育知識和技能，課程內容的范圍應進一步擴大，并應根據學生的專業特點和未來的專業需要，突出專業實踐性。高職院校課程內容的選擇應與學生界定的未來職業特點和職業需求相結合，課程內容應重新優化組合，課程內容應以實踐為目的，包括學科的理論知識和技能。它還包括職業體育的知識和技能，形成綜合性課程，體現高職體育課程的特點。

3.3 重視學生個性發展的體育教學要求

高職院校學生是一個積極樂觀的群體，可以為高職體育教學營造良好的外部環境，促進高職體育教育事業的推廣與發展，且有助于激發學生對體育的重視和興趣。體育課程技能的教學并不是高職院校的全部，但體育課程能充分滿足現代社會人對知識的需求。同時，也包含了深刻且廣泛的理論原理、特點、作用、方法，還包括對體育基本理論知識的學習、對體育文化的認知、鍛煉自我能力、認知現象能力等，而這些能力屬于學習的動力，能形成實現終身體育的意識。體育教學的個性發展是現代教育思想的重要標志，能突出個性的獨特。高職體育作為學校教育的基本要素，必須體現個性化教育思想，這就要求高職體育課程必須培養學生的主體性、創造性、全面性。高職體育課程應給予學生自由的時間及空間，加強學生個性發展的核心，根據個人發展特色，使學生敢于創新，強調學生共性知識，體現學生的個性能力與價值發展，也是檢驗高職教育課程合理的關鍵指標。

3.4 豐富課程類型完善課程結構

課程類型的多樣化是國內外高職院校體育課程發展的趨勢。課程類型的多樣化既可以滿足學生根據自身條件選擇更多時間和空間，也可以將體育教師的特長充分發揮出，進而激發教師教學的積極性。高職體育課程結構通過結合課堂教學和課外校外的體育活動，讓學校和社會緊密聯系。學校通過開放體育場館，加強與企業職工體育活動和社區體育活動的聯誼，有助于和其他院校的交流，引進新的體育項目形式，如野外生存、攀巖等，從而使高職體育課程結構變得更加合理。

4 結語

總而言之，文章通過對高職院校體育教學的探討和研究，同時對高職體育教育的特殊規律有了更進一步的探索。對高職體育課程的新理念有了不同層次的認識和掌握，通過培養學生的職業能力，從而設計了一套培養學生的知識和能力及素質結構的方案。本文旨在構建新型的體育教學課程體系，研究了高職院校體育課程建設發展的新趨勢，從而不斷地深化高職體育課程的建設和改革。

（作者單位：陜西鐵路工程職業技術學院）