“一帶一路”背景下海南省高職英語教學改革策略

潘立鵬

眾所周知，高職院校是用來培養實用性專業技術人才的關鍵舞臺，基于“一帶一路”的戰略背景，在海南省的高職院校內必須著手培養英語技能較高的專業技術人才，并將這些人才用來服務“一帶一路”的發展策略。當前社會，海南省的各所高職院校基本都設立了應用英語、商務英語或大學英語等課程，以提高他們的英語語言技巧，提升英語專業技能。然而，現在開設的公共英語課程仍存在許多問題，并不能滿足“一帶一路”的發展需求，因此，需要提出新的改革策略，以適應發展需求。

1 高職院校英語教學現狀

近些年，海南省高職院校的教學指導方針為實用型教育方式，由此可見英語教學的目標為培養學生的英語技能水平，提升英語在日常生活中的應用能力，無論在生活中或者工作中，乃至于在各自的專業領域中，都需要提高對英語應用技能的掌握。因此，海南省各高職院校設立公共英語課程是勢在必行的，英語課程必將成為大學一、二年級的必修課程。但是，目前海南省高職院校的英語教學存在不少問題，概括出來有下面幾種情況：

1.1 對公共英語教學目標模糊不清、教學內容與目標偏離

提高各個專業的學生在日常生活和工作中的英語應用能力是海南省各個高職院校英語教育的宗旨，讓在校學生在生活和工作中可以毫無壓力的運用英語基礎的聽說讀寫，基于這個宗旨，在高職院校學習的學生，無論英語專業或者非英語專業，都將面臨同一個壓力，那就是英語應用能力等級考試，為了能夠讓學生順利拿到畢業證書，也是為了能夠提高本校考試的通過率，公共英語課程現階段大多傾向于英語應用能力等級考試這一方面的教學，從而很大程度的減少了之前英語的基本教學，這就說明了目前高職院校對公共英語的教學目標模糊不清，導致教學的內容大大偏離了目標軌道，這就是教學目標不夠明確的一種表現。

1.2 在校學生在公共英語的學習上存在諸多問題

目前，海南省高職院校的學生在學習英語這方面上存在許多問題，不妨簡單總結為以下幾點：第一，學生在公共英語學習的基礎較為單薄。從招收的生源來看，高職院校招收的大多數是來自之前的中職學校甚至普通高中里學習基礎差，成績較低的學生。眾所周知，這些學生的學習基礎是要比其他人差的，甚至英語這方面的能力，也是基礎比較薄弱的。第二，學生對于學習英語的興趣不夠強烈。高職院校的學生本來學習基礎就較為差，更不用說英語這一外語學科，相信大多數學生對于學習英語的興趣是少之又少，甚至可以說沒有。缺少對英語的興趣，這會導致公眾英語教學起來非常困難，大多數學生選擇不上課或者上課做其他的事情，根本聽不進去老師的教授內容，這一現象是非常普遍的，非英語專業的學生的學習英語態度自然也就不如英語專業學生的學習態度。第三，學生對英語的學習目標不明確。在大家看來，高職院校的學生基本都處于一種被動學習的狀態，因為公共英語課程是學生的必修課程，如果考試成績不及格，便拿不到這個學分，也就不能夠順利拿到畢業證書。因此大家都是無奈選擇去上課，被動學習，而不是因為自己喜歡英語，為了提升自己英語技能水平而主動學習。許多學生學習公共英語只是為了應付等級考試，顯然他們的學習目標不夠明確。

1.3 教學內容太過死板，不夠靈活

在海南省的高職院校英語課程教學中，基本上所有的學校都用同一本教材，沒有分文理科，也沒有分專業，統一采用相同的教材。這種做法興許在本科學校里面是有用的，但對于高職院校來說，這并不是最好的選擇。比如在高職院校內，學生的學習基礎本來就比較差，特別是學藝術的學生，對于他們來說，中等難度的教材都是非常困難的;而且，文理科學生的英語水平也不是相等的，專業不一樣，對英語的水平要求自然也就不一樣。如果還是執意選擇一樣的教材來進行教學，那就會讓教學內容過于死板，并不能達到最佳的教學效果。

1.4 師資隊伍建設不夠完善

師資隊伍建設主要存在以下幾種問題：第一，師資數量不夠，隊伍結構不合理。首先，海南省高職院校的學生比較多，換而言之，就是上課的班級也比較多，但是院校的師資數量比較少，不能滿足學生數量，因此就需要聘請學校外面的老是，這種情況就會影響師資隊伍結構的穩定性。再說，青年教師在師資隊伍中占有了較為大的比例，家戶喻曉，青年教師大多缺少教學經驗，需要教齡高的老教師提供指導幫助。第二，教師的教學理念需要更新。在高職院校的英語授課中，主導方向仍舊是語言知識傳授的傳統教學理念，理論教學的比例遠遠大于學生的實踐運用比例，也便是因為這種情況，才不可能將教學理念轉化為“以學生為中心”。在課堂上，老師更多的是注重單詞、語法、句型、閱讀、寫作的練習，往往忽略了聽說的練習，這種教學方法往往不可能滿足教學要求。所以，老師的教學理念亟需完善更新。

2 基于“一帶一路”的高職公共英語教學改革策略

2.1 以“一帶一路”倡議為高職公共英語改革的指導方向

首先，在高職院校的教學目標上，應該注意把對語言的基礎理論知識教學轉化成對學生英語語言的應用水平的提升，著重提升英語的聽說寫的能力。其次，在教學內容的選擇上，一方面，必須選擇滿足高職院校學生英語水平的英語課本;另一方面，在滿足“一帶一路”各專業技術人員的要求上，在公共英語的教授時，針對學生的專業，合理的加入專業英語的教授內容。比如，對于電梯、機電、計算機的專業學生來說，可以在公共英語教學中加入專業領域當中的專業英語名詞，增強學生的專業英語術語學習提高學生的閱讀能力、寫作能力;針對電商、文秘、物流管理、酒店管理這些專業的學生，應當加強他們的英語聽說譯能力。此外，教學內容的選擇必須根據專業需求，合理選擇相對應的教材。綜上所述，確定教學目標，選擇正確的教學內容和課本，都必須在“一帶一路”的戰略對人才的要求基礎上，把它當做指導方向。

2.2 加強文化教育，提高學生對英語的學習積極性

眾所周知，學生的基礎差，學習積極性不夠，都是導致高職公共英語教學效率差的原因。因此，在“一帶一路”的戰略背景下，高職院校的英語改革中，最主要的是提高學生對英語學習的積極性。可以在教學內容里加入當今社會有趣的社會熱點，從而調動學生的學習興趣，只要加強文化教育，選擇正確的教學內容，符合學生的興趣需求，高職的學生也能夠在英語學習過程表現出積極的學習欲望，積極參與各種情景模擬、交際演練，從而逐步提升學習積極性，最終也可以達到培養英語技能水平的能力需求。

2.3 加強師資隊伍的建設

增強學生的學習興趣誠然要緊，但是在此之前，必須加強高職院校公共英語的師資隊伍建設。首先，強化英語教師的專業知識水平。“一帶一路”講究語言能力和專業知識的結合，教師在教授的過程中，需要適當加入專業知識的教學，讓學生了解學習更多的知識內容，豐富學生的學習內容。其次，學校需要定期對英語教師進行學習培訓。邀請校外知名的行業專家給本校的教師提供學習，鼓勵本校教師多多參與公開課，學習更好的教學經驗。最后，鼓勵教師考取其他專業的資格證書，培養雙師型的教師。這將有利于滿足“一帶一路”對復合型人才的需求，英語教師不但擁有扎實的英語專業知識功底，還擁有其他專業的知識水平，可以給學生帶來更好的教學體驗，更好培育出復合型的專業人才。

3 結束語

綜上所述，有效對海南省高職英語教學進行改革，培養學生的綜合素質，提升高職學生的英語語言應用技能，是實現“一帶一路”戰略思想的重要環節。在今后海南省高職公共英語的教學中，要制定出最佳的教學方案，調動高職學生的學習興趣，提升學生的英語技能水平，著重學生的英語聽說寫能力培訓，培養符合“一帶一路”的復合型專業技術人才，為我國更好地實現“一帶一路”的戰略目標作出貢獻。

項目基金：海南外國語職業學院2018年院級教科研項目“一帶一路”建設專項課題 ，課題編號：Hwybr 2018-01。

（作者單位：海南外國語職業學院）