“任務驅動教學法”在汽車底盤教學中的應用與探究

北京汽車技師學院 梁海鴿，楊遠滿

1 “任務驅動教學法”的概述

“任務驅動教學法”在教學過程中要求教師將學習內容滲入到具體學習任務中，在學習任務的驅動下，教師進行關鍵性的指導，學生通過自主學習和小組討論來完成整個任務。此教學法中教師不再是單一的講授者，變身為輔助者和解惑者。在汽車底盤的教學應用過程中，注重同時培養學生專業能力和非專業能力，引導學生將課本上的理論知識與實踐過程中的專業技能相結合，讓學生對學習產生興趣。“任務驅動教學法”主要由教學內容、教學任務、模擬情境和效果評價等4部分組成。

（1）教學內容。在整個教學過程中，應該將具體的工作任務作為教學內容，與學生的專業及從事的職業相結合，并且能夠在實際工作中得到應用。如在汽車底盤課程中，以盤式制動器的結構和工作原理作為教學內容，通過學習能夠運用專業知識解決汽車維修過程中的實際問題。

（2）教學任務。教學任務要充分激發學生的學習潛力和積極性，讓學生主動加入到學習任務中，最好以真實案例為學習任務，以車輛的維修維護需求為載體，如在“盤式制動器的結構與工作原理”的知識點教學中，以盤式制動器摩擦片的拆裝和檢查作為實訓教學任務。在教學活動中學生可以發散思維，不拘一格地完成任務，教師在關鍵點給予指導。

（3）模擬情境。模擬情境可以是工廠或4S店的真實維修場地，如果不具備這樣的教學條件，可以在學校實訓中心按照真實的工作情境進行教學，以此來完成某個教學任務目標。在這樣的情境下學生更容易掌握理論知識和實訓技能。

（4）效果評價。任務驅動教學的目的是通過學生自主學習，查閱相關文獻資料，尋找解決途徑，從而培養學生獨立和創新的意識。教學任務完成后，學生通過展示和講解學習成果，從而進行學生自評和小組間的互評，以及教師的指導和點評。

2 “任務驅動教學法”的教學實踐

“任務驅動教學法”要求教師在課前要進行周密的安排和計劃，讓學生帶著任務和好奇主動探索學習，能夠使學生在一定的時間內輕松接受知識技能，達到最佳的實訓學習效果。下面以汽車底盤專業課程為例，選取“盤式制動器原理及摩擦片的拆裝、檢測”作為教學內容，中技二年級學生作為教學對象，介紹“任務驅動教學法”在汽車底盤教學中的應用。

筆者在具體實踐應用“任務驅動教學法”時將其細分為問題導入、提出任務、分析任務、實訓注意事項、完成任務、總結評價等6個環節來完成。

（1）問題導入。問題導入是要與課堂教學內容和學習任務相關，為任務的提出作鋪墊，導入問題時要與學生的層次和知識水平相適應。在講授盤式制動器原理及摩擦片的拆裝、檢測時，根據學生已經具備的知識基礎，以及他們對汽車制動的感性認識，創設了“汽車行駛中制動距離長，時間久，制動力不足”這一情境，提出“如何解決汽車制動力不足”的問題。通過模擬真實案例，導入教學內容，激發學生解決這一問題的興趣。

（2）提出任務。教師要精心研究教學內容，衡量學生的知識基礎和操作能力，提煉出有益于學生今后就業的學習任務。對于“如何解決汽車制動力不足”這一問題，學生經過思考并查閱相關資料，找出可能導致車輛制動力不足的原因，如：制動踏板自由行程過大、制動液不足、制動管路破損、制動管路中有空氣、制動活塞密封圈老化損壞、摩擦片表面有油污、摩擦片磨損嚴重等。教師對學生查閱的結果進行歸納總結，明確提出學習任務“盤式制動器原理及摩擦片的拆裝、檢測”。

（3）分析任務。以小組為單位針對上述學習任務進行討論并制訂出工作方案，其中包括盤式制動器工作原理的學習，摩擦片的拆裝，檢測的具體工作流程等。由于中職院校的學生文字功底較弱，制訂方案時不能夠準確表達設計思路，必要的時候教師要給予分析和指導。最后教師根據各個小組提出的工作方案，制訂出統一的方案。

盤式制動器原理及摩擦片拆裝、檢測的學習工作頁見表1所列。在教師的指導下，學生一步步完成工作頁上的問題，并進行填寫和記錄。

（4）實訓注意事項。在上實訓課時，學生要獨立使用舉升機及工、量具等設備，由于一些學生處于好奇、好動的年齡，存在很大危險，因此課前必須向學生詳細說明實訓中應該注意的事項：拆裝前，先確認汽車置于工位中心并固定在舉升機上；拆卸過程中嚴禁其他學生私自操作舉升機按鈕；摩擦片拆卸后，不許踩踏制動踏板，否則活塞將從缸體中被壓出。

根據拆裝和檢查摩擦片這一學習任務的特點，針對學生在實際動手操作的過程中會存在的安全問題，必要時進行示范操作，如：舉升機的使用方法、拆卸車輪和制動鉗時

表1 盤式制動器原理及摩擦片的拆裝、檢測學習工作頁

任務描述：一輛北汽紳寶轎車，車主反映該車制動系統有時不靈，輕度制動時，出現跑偏現象，車輛穩定性變差，長時間進行制動操作，出現制動距離過長、制動力不足的現象。接車人員檢查制動踏板高度及硬度，制動液液位等均符合技術要求，經過維修技師初步診斷，確定故障出現在盤式制動器部分，需要對其進行拆裝與檢修。

學習任務如下：

任務一：將盤式制動器各結構部件的名稱填在圖中相應的位置。

任務二：通過觀看視頻，參考下圖，描述出盤式制動器的工作原理。扳手的旋向等。

（5）完成任務。學生在教師的引導下，按照制訂的工作方案，參照教材、學習工作頁、維修手冊等，以小組為單位，完成盤式制動器原理及摩擦片的拆裝、檢測任務。

續表1

任務一：認識盤式制動器結構組成

學生自主查看教材，找出盤式制動器結構組成的關鍵詞，并將關鍵詞寫在卡片上，然后將卡片張貼在工作頁的相應位置，加深學生對結構名稱的認識。教師要把握任務進程，維持課堂紀律。

任務二：盤式制動器的工作原理

教師使用頭腦風暴法利用多媒體播放盤式制動器的工作原理動畫，每組推選優秀的學生在班內進行復述講解，鍛煉學生的記憶力和分析能力。

任務三：拆卸盤式制動器摩擦片

學生獨立動手拆卸摩擦片，掌握拆卸注意事項，在拆卸過程中認識制動器各結構件。基本工作流程是：拆卸車輪→拆卸制動卡鉗總成→拆卸摩擦片。在操作的關鍵步驟中，教師可進行示范操作，學生進行模仿訓練，在保證學習效果同時提高課堂的學習效率。

任務四：目測檢查摩擦片使用情況

拆下摩擦片后，學生首先目測檢查摩擦片厚度，如果發現摩擦片上的溝槽幾乎磨平，則需要更換。然后檢查摩擦片表面是否有燒蝕、油污、異常磨損等情況，并在工作頁上進行記錄。

任務五：使用游標卡尺測量摩擦片3個點的厚度

教師首先檢查學生使用游標卡尺的熟練程度，然后在教師的指導下，均勻地測量摩擦片上不同3個點的厚度，與磨損極限值進行對比，必要時進行更換。

（6）總結評價。學習任務完成后，要進行總結評價，包括總結歸納和效果評價。總結歸納是讓學生對所學知識進行系統回顧，教師針對學生在執行任務過程中存在的問題及需要改進的地方給出建議和解決方案。學習效果通過學生自評、互評及教師點評，最終得出評分結果。最后進行知識拓展，鼓勵引導學生自主查閱相關資料，思考引起車輛制動力不足的其他原因。

以上就是“任務驅動教學法”的整個學習任務的設計過程。經過“任務驅動”學生不僅掌握了相關專業知識技能，還培養了學生歸納整理、溝通表達及團隊合作等能力。

3 “任務驅動教學法”應用注意事項

“任務驅動教學法”的實施必須以學生為本位，以學習任務作為動力。教師要精心設計任務，在設計時要注意以下幾個問題。

（1）任務要具有明確的目標，教師要把學生需要完成的總體學習目標分化到一個個容易掌握的學習任務中。

（2）設計的任務要符合學生的特點，不同層次的學生知識基礎和學習能力有很大差別，在設計任務時教師要根據學生層次、年齡、興趣等特點，因材施教。

（3）任務設計要注意將知識技能的重難點分散開，掌握知識技能是一個循序漸進不斷積累的過程，所以每個任務的大小、所含知識點的多少及任務之間的聯系都是要考慮的因素。

（4）任務設計完成后，在實施過程中教師還要充分地平衡好學生自主學習與合作探討，要留有時間讓學生獨立理解消化吸收，在此基礎上相互討論才能更有效地交流、切磋，相互啟發。最后教師要在學生遇到困難時，給予適時的點撥指導，控制好整個學習的節奏。

4 結語

中職院校是為社會培養專業技術技能人才的搖籃，采用合適的教育教學模式對提高學生專業水平至關重要。筆者通過多年的實際教學，將“任務驅動教學法”應用于汽車底盤專業實訓課程中，取得了良好的教學效果。