中職汽修專業學生職業能力培養的探索與實踐

佛山市南海區第一職業技術學校 王利偉

1 職業能力的概述

職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。筆者將職業能力分為專業能力和關鍵能力。

專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。如汽車運用與維修專業的畢業生去應聘汽車維修工崗位，應具有基本專業基礎理論認知能力和汽車零部件拆裝與維修的技能。這是特定專業要具備的具體能力。關鍵能力包括方法能力和社會能力。方法能力是信息收集和篩選能力；是掌握制訂工作計劃、獨立決策和實施的能力；是具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力，并能夠從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓。社會能力主要是指一個人的團隊協作能力、人際交往和溝通能力。在工作中能夠協同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。

2 中職汽修專業學生的職業能力分析

中職汽車運用與維修專業學生可從事的具體就業崗位包括：汽車維修工、汽車美容工、汽車銷售員、汽車維修接待員、維修車間倉庫管理員等。根據以上具體的就業崗位分析，學生要得到企業的認可，并在未來的職業生涯中可持續發展，必須具備專業能力和關鍵能力。

（1）專業能力是畢業學生剛走上職業崗位的發展基礎，影響著學生未來的職業走向和發展情況。汽修專業學生的專業能力主要包括汽車零部件的拆裝能力、汽車整體結構和功能的認知能力、規范嚴謹的操作能力。專業能力的培養情況取決于專業教學情況，只有一流的專業建設才能培養出專業能力強的學生。

（2）關鍵能力包括方法能力和社會能力，自我學習能力對于學生在未來職業崗位中可持續發展起關鍵作用。學習是人不斷發展的基礎，汽修專業學生應該學會在工作過程中不斷學習提升自我。溝通能力是職業道路的潤滑劑，能夠讓人在職業崗位上把工作完成得更出色。

3 如何培養汽修專業學生職業能力

3.1 重視基礎技能訓練

汽修專業基礎技能包括汽車零部件拆裝能力及汽車各系統的基礎檢測能力。專業基礎技能屬于操作基本功內容，要通過反復訓練才能達到一定的水平。專業基礎技能也是學生鍛煉其他能力的載體和基礎，應該高度重視并進行嚴格要求。

3.2 理論與實踐相結合

中職汽修專業學生要掌握基本的汽車理論知識，通過理實一體化的教學方式進行教學，將每一個理論知識點融入到實操中去，讓學生邊做邊學。真正牢固地掌握并應用汽車專業基礎理論知識。

3.3 通過任務驅動法進行引導式教學鍛煉學生的關鍵能力

學生職業能力中的方法能力和社會能力在走向工作崗位后才能得到更多的鍛煉，然而，在校學習期間也要接受基本的方法能力和社會能力的鍛煉，培養做事的基本能力。采用任務驅動法進行專業一體化教學，將設置好的工作任務及資源給到學生，讓學生通過自主學習、獨立思考或團隊協作最終解決教師設置的工作任務。

3.4 完善專業實訓場地建設和設備

根據對畢業生在企業工作的跟蹤調查，普遍反映所學內空與企業實際工作需求不一致，說明學校的教學內容及教學模式不適應企業的一線真實生產需要，導致這種情況的出現主要是教學內容及教學環境與企業工作所需不一致。所以建設和完善與企業一線相對應的實訓場地至關重要。

只有規范的實訓環境、標準化的操作流程，才能降低工作的失誤率。讓學生形成固定規范的操作習慣。學生行為習慣的養成是一個耳濡目染的過程，想要學生有一個規范嚴謹的做事態度，應該要有一個規范的實訓環境。

3.5 教師職業能力的培養

教學工作的實施者是教師，教師的職業能力影響著學生的專業能力和職業能力。專業教師要招聘有企業工作經歷的專業人員擔任，原有的專業教師要定期到一線生產企業進行回爐學習，了解現代汽車售后工作內容、生產技術及管理模式。這樣才能保證學校的人才培養與企業一線的用人需求相一致，避免“閉門造車”的現象。

表1 《汽車制動片的檢查與更換》教學過程

4 實際項目任務教學案例

現以教學任務“汽車制動片的檢測與更換”為例，具體描述教學實施過程中學生職業能力的培養。教學實施過程見表1所列。

中職汽修專業學生職業能力培養是一個系統且長期的工作，專業建設的每一個環節的完善都對職業能力的培養起到重要的促進作用。長期保持下來的良好教學及管理實踐將形成學生職業能力培養的氛圍。結合企業工作實際需求要建立工學一體化的課程體系，真正提升學生的專業能力；提升教師的職業能力，通過聘請企業專業家、派教師下企業鍛煉等方式來提升教師團隊的職業能力；實現學校實訓場地與企業實際工作環境一致化，通過對生產一線企業的調研，科學有規劃地完成實訓場地建設；開展深度合作的校企合作，建立汽車生產產家品牌培訓中心、開展訂單班培養、建立校內工廠等。