如何讓復習課這盤“大雜燴”色香味俱全

張潔

一節好的英語復習課不僅需要幫助學生對已學過的書本內容作一番整理，而且還要使所學知識獲得深化和提高。怎樣才能上好復習課，讓復習課這盤“大雜燴”色香味俱全？

一、確定烹飪方式——為復習課教學定主線，創情境

復習課包括了整個單元學過的內容，因此在復習課的教學中，老師應緊扣一單元各板塊之間共同的主題，抓住教學的主線，確定適合學生的“烹飪風格”，力求將分散的各個版塊融入到精心創設的情境中去，形成一個整體，讓學生“學欲大增”。

在復習課中，筆者會確定適合的“烹飪方式”，整理一個主題，并以此為主線，創設情境進行整體式復習。如：在教學《Whose gloves》復習課時，筆者就創設了學生一起和小動物參加Mickeys Party這樣一條主線，由老師扮演Mickey，把要復習的各個知識點作為party的各個過程穿插其中，學生復習時興趣高漲，參與積極。在復習課上，我們必須掌握一條主線，使其他內容成為輔線，形成鮮明的知識結構。讓學生清楚地知道要做什么，而不是因為復習內容瑣碎而感覺“霧里看花”。

二、選擇精致美味的菜品——舊知新學，炒好所選菜品

一是提升舊知。在復習課上，采取反復的“炒冷飯”復習模式，單就各板塊內容分開來復習的話，教學就不可避免地缺乏創新。筆者認為，復習不是“炒冷飯”，而應該讓學生在已有知識和能力的基礎上進行提升，重新整合教材。復習課時的“菜品”應該有新的提升：如由書本語言到真實表達的提升，由朗讀文本到閱讀短文的提升，由單純背誦到思考表達的提升等。復習課應該重視知識（菜品）的有機重組和實際運用能力，做到學以致用。

二是拓展新知。復習課使用原來的舊材料讓學生感到厭煩。教師要以舊帶新，加入新的“菜品”作為補充，如加入類似于本單元話題的內容。通過這種方式，學生不僅會有“嘗鮮”的感覺，還可以開闊視野，提高自己的能力。特別是已經到了復習課這一環節，學生積累了一定的語言知識，完全有能力接受老師從舊知到新知的拓展。比如對某個學過的主題進行口語練習、閱讀訓練、寫作拓展等。教師應以課本為基礎，拓展內容，增加廣度、深度，讓學生在復習的同時也掌握了新的知識，讓聽課老師和學生耳目一新。

三、合理放置佐料——唱玩演畫賽，不同形式用于不同板塊

選好菜品，有了合適的烹調方式，選定恰當的佐料也非常重要。正如炒菜需要添加油鹽醬醋，方得美味。復習課的學習，也需通過大量的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等教學形式，才能讓學生學得“回味無窮”。

一是唱：歌曲是學生喜聞樂見的教學形式。英語復習與歌曲的結合往往更有效。例如：牛津小學英語3A 學完《good morning》后可以替換good afternoon， good evening等。對 good morning這首歌進行改詞，鼓勵學生以歌唱的形式來復習單詞和句型，學生唱得“津津有味”。

二是玩：讓學生在游戲中愉快地掌握所學知識，將復習內容通過游戲來進行，滿足了學生愛玩的天性。如：在復習單詞時，筆者經常讓學生玩“touch”游戲。游戲開始，讓學生上來輪流touch袋里的卡片，如果摸到的是中文的卡片（圖片或實物）則要用英語說出;如果是英文，則說出相應的中文。這樣的游戲有助于提高學生的感知能力，使學生更好地掌握和運用單詞。

三是演：大多數孩子都有較強的表現欲，因此，在復習時，老師完全可以放手讓他們演一演。如聽老師教學《Asking the way》利用教室原有的位置布置成街道，運用所學句型讓學生做導游，帶領“游客”參觀。在輕松的氛圍中，學生學以致用，既鍛煉了能力，又加強了對舊知的理解。

四是畫：小學生對自己參與動手的內容有極大的興趣。三年級單詞數相對較少而其中形象類的單詞較多，復習單詞時為了避免枯燥，當復習水果、動物、顏色類這些單詞時，筆者經常讓學生抓住特征自己畫一畫。學生為此還喜歡上了默畫單詞，再也不覺得默寫無趣了。

五是賽：孩子天性要強，敢于表現自己。根據這一特質，筆者在復習課中常用比賽的形式。中年級的學生都喜歡看動畫片《喜羊羊和灰太狼》，筆者把他們分成了“羊隊”和“狼隊”，課堂上的比賽氣氛異常活躍，“小羊”和“小狼”們各個摩拳擦掌，恨不得立刻比個高下。

作為一名英語教師，只有提高學生復習的興趣和信心，科學處理好復習課的教學，將各個版塊有機組合，使它們融會貫通，才能充分發揮復習課的有效性，才能把“復習課”這道“大雜燴”炒得“觀之食指大動，聞之垂涎欲滴，品之回味無窮”。