傳統文化在英語教學中的實踐應用

樊倩

傳統文化指的是中國五千年流傳下的各種優秀文化，既包括各種古籍文獻，又包含形式多樣的民俗、禮儀和非物質文化等。新時期以來，傳統文化的缺失已成為現實社會生活中的普遍現象，在英語教學中傳統文化的應用更是鮮有見者。造成英語教學中傳統文化缺失的原因，有以下幾個方面。

其一，在傳統的英語教學實踐中，主要以介紹西方的社會文化為主，少有提及中國傳統文化。從教育部下發的小學英語教學課程目標可看出，小學英語教學的主要目的是讓學生熟悉掌握基礎英語的聽、讀、寫能力，普通課堂教學中的英語教學內容也以介紹西方社會生活為主。這是造成英語教學中中國傳統文化缺失的一個重要原因。

其二，義務教育中的課堂英語教學往往以老師“教”和學生“學”這種方式進行知識的灌輸教育。雖然，《中華人民共和國義務教育法》要求中小學生教育應注重學生的全面發展，而在具體的英語教學中，往往注重的是學生的聽、讀和寫作的能力。即使是在學生課后報名的各種培訓班或以各種方式強化英語學習能力的途徑中，同樣還是以培訓聽、讀、寫的能力為主。

其三，英語任課教師自身傳統文化知識儲備及對傳統文化運用認識的不足，也是造成中小學英語教學中傳統文化缺失的重要原因。在我國現行的班級制英語教育形式下，教師講授是學生獲得知識的主要途徑。而現實情況是，英語教師無論是在專業知識積累還是職稱晉升方面，多注重本學科的知識儲備，對其他學科知識的獲得比較少，視傳統文化為思政教師或語文教師的教授內容。在這種現實需要和心理作用的暗示下，英語教師對傳統文化的積累和渴求程度相對較低，也就難以將傳統文化應用到英語課堂教學實踐中。

眾所周知，中國傳統文化是經過幾千年沉淀、流傳下來的優秀文化，熟知和運用傳統文化是提升個人素質和能力的基礎。特別是在年輕一代青少年的知識教育中，普及和推廣傳統文化教育是促進學生德、智、體全面發展的重要動力。同時，加強英語教學中的傳統文化輸出，不僅可以讓學生在課堂教學中有更多的途徑學習到優秀傳統文化，而且可加強學生對中西優秀文化形成過程的對比認知，取長補短，提升愛國主義情操，樹立正確的價值觀和人生觀。具體到實踐過程，可從以下幾方面強化傳統文化在英語教學中的應用。

首先，加強英語專任老師傳統文化知識的學習和儲備。上文述及，中小學英語教學中傳統文化的缺失，其中很重要的原因是由于英語專任老師自身傳統文化素養的不足，基于這種情況，可從下面幾個途徑加強英語專任老師對傳統文化知識的學習。一是從自身角度，學習相關傳統文化知識。隨著網絡的普及，現今獲得知識的手段多樣性大為增加，個人可通過文本及網絡等多種途徑接觸和學習到傳統文化。如《道德經》《論語》《顏氏家訓》等，教師不僅可以通過閱讀相關書籍去吸收傳統文化的精髓，同時網絡公開課中也有許多普及傳統文化知識的相關課程。二是從學校角度，增加針對英語教師的傳統文化相關課程的培訓。傳統文化知識的培訓對象不能僅限于對語文、思政等教師，對英語教師也應普及傳統文化知識的培訓。

其次，開展多樣化的傳統文化知識教學實踐。如今可進行傳統文化知識培訓的實踐基地有很多，如革命烈士紀念館、文化館、科技館等，并且現代化的傳統文化實踐基地都在進行雙語，甚至是多語言的文字介紹。在這種情況下，可以讓英語專任老師進行傳統文化知識的實踐教學，用英語向學生介紹和傳播我國優秀的傳統文化及相關知識。

最后，教師多向學生介紹國內外有關中國傳統文化的書籍，鼓勵學生閱讀外文書籍，并與國外各民族文化進行對比學習。在中國改革開放、經濟大發展的背景下，國外對中國的關注度遠高于前，介紹或翻譯中國傳統文化的書籍如雨后春筍般涌現，特別是國外相關學者通過自身視角對中國傳統文化的解讀，從側面讓學生感受到中國傳統文化的博大精深。如《劍橋中國秦漢史》《馬可波羅行紀》兩者都以外國人的視野解讀中國傳統文化，站在異域的文化角度審視中國傳統文化。我們英語專任老師可以通過介紹類似外文書籍的方法，讓學生接觸、了解外國人眼中的中國文化，加深中小學生對中西文化交流的認識，同時也可擴展學生的閱讀視野和豐富他們的傳統文化知識。

綜上，傳統文化作為中國從古至今積累和流傳了數千年的優秀文化，加強傳統文化在英語教學中的實踐應用既可豐富學生和英語專任教師的傳統文化知識儲備，又可從側面提升英語教學的質量，強化學生的英語閱讀能力，加深中小學生對中外文化認識。