師愛(ài)成就教育生命成長(zhǎng)中的幸福感

梁嘉琪

前蘇聯(lián)偉大的革命家捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子”。為師者，應(yīng)有大海般寬闊的胸懷與度量，讓孩子們?cè)趷?ài)的大海中遨游，找到幸福和理想的彼岸。

? 一、愛(ài)生，要關(guān)注傾聽(tīng)

教育非神化，教師非圣人。教師應(yīng)該像親人，哪位學(xué)生生日，送上幾句話，一個(gè)祝賀卡;哪位同學(xué)生病，給予特別的關(guān)照;哪位同學(xué)成績(jī)落后了，耐心個(gè)別輔導(dǎo)……平時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的煩惱、痛苦、快樂(lè)，以同伴的身份與他們交談，以親人的關(guān)懷給予指點(diǎn)，使他們覺(jué)得，老師是一個(gè)可傾訴的對(duì)象，也是一個(gè)排憂解難的高手。

教師應(yīng)該是可以親近的。多少年來(lái)，“教師是教育者，學(xué)生是受教育者”，拉開(kāi)了老師與學(xué)生的距離，出現(xiàn)了不平等的現(xiàn)象。教師也是人，也有缺點(diǎn)，在課堂上，有時(shí)候普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)說(shuō)話會(huì)重復(fù)……遇到這種情況，老師要放下老師的架子，說(shuō)一聲對(duì)不起，請(qǐng)同學(xué)們接受我的糾正。要求學(xué)生做的事情，總忘不了說(shuō)一句“請(qǐng)你……好嗎？”“你……行不行？”傾聽(tīng)學(xué)生的理由，讓學(xué)生有選擇的余地，不用老師的身份壓制學(xué)生，使學(xué)生知道，老師也是一個(gè)平常的人，可親可敬，讓他們?cè)概c老師分解憂愁，共享喜悅。

教師應(yīng)該是柔和的。嚴(yán)格要求學(xué)生不是對(duì)學(xué)生的態(tài)度嚴(yán)厲，令學(xué)生生畏，而應(yīng)是管理的方法。微笑對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是很重要的，何況是孩子？教師應(yīng)不吝嗇自己的笑容。上課時(shí)，學(xué)生答對(duì)了題，給予一個(gè)微笑，讓他感到老師的支持;學(xué)生做了好事，給予一個(gè)微笑，讓他知道自己真棒……

《學(xué)記》里說(shuō)，“親其師，信其道”。微笑、和藹、熱情、傾聽(tīng)、公正、理性……會(huì)使孩子們感受到老師親人般的愛(ài)，從而心理相容，對(duì)老師信任、尊敬、樂(lè)意接受老師的教導(dǎo)，得到健康成長(zhǎng)。

? 二、愛(ài)生，要持之以恒

學(xué)生的成長(zhǎng)具有漸進(jìn)、反復(fù)的特點(diǎn)。記得以前班上的小關(guān)不做作業(yè)，還把英語(yǔ)檢測(cè)卷撕爛扔掉。我聽(tīng)了真是氣不打一處出，真想狠狠地批評(píng)他一頓，但看到他那流淚的眼睛，我想他大概有什么苦衷吧。翻開(kāi)班上交作業(yè)的登記本，原來(lái)三科作業(yè)都不做的他，現(xiàn)在只有一科作業(yè)不做，他不做作業(yè)的行為是在反復(fù)，但并不是倒退，而是在前進(jìn)的反復(fù)。于是，我撿起撕爛的卷子粘好，問(wèn)他為什么不做作業(yè)，他說(shuō)不會(huì)做，心里煩。我請(qǐng)來(lái)幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)教他做，自己在旁邊陪著他直至晚上。每一次他不完成作業(yè)，我都不責(zé)怪他，只是針對(duì)不同的原因，輔導(dǎo)他完成。轉(zhuǎn)眼到了畢業(yè)班，又有一次，他不寫(xiě)作文，我把他留下，一段一段教他寫(xiě)。作文完成后已經(jīng)很晚了，天正在下雨，又冷又濕，我打著雨傘送他回家。走到半路，小關(guān)對(duì)我說(shuō)：“老師，您的衣服濕了，不要送了，我保證以后按時(shí)完成作業(yè)?！边@是他第一次向我保證，我相信他。幾年來(lái)老師的關(guān)愛(ài)，使他心靈得以感悟。

當(dāng)你一次次循循善誘碰了壁后，千萬(wàn)別泄氣，要正確看待學(xué)生行為上的反復(fù)，要有足夠的耐心。持之以恒地給予他們幫助，一定會(huì)使學(xué)生在反復(fù)中提高，在反復(fù)中成長(zhǎng)。

? 三、愛(ài)生，要以身作則

古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。小學(xué)生的模仿力特強(qiáng)，老師的一言一行不僅對(duì)學(xué)生起到立竿見(jiàn)影的效果，還會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。地上臟了，我拿起掃帚掃干凈;離開(kāi)教室，我把燈關(guān)上;有學(xué)生嘔吐了，我把嘔吐物清除。開(kāi)始，學(xué)生是看著我干，后來(lái)，是跟著我干，過(guò)了一段時(shí)間，是主動(dòng)搶著干。這是老師的行為在學(xué)生中起了潛移默化的作用。古人說(shuō)：“言足以為師，行足以為范”。教師要用自己的言論和行為作為學(xué)生的準(zhǔn)則榜樣，要求學(xué)生做到的，自己必須做到。一個(gè)學(xué)期末，正是畢業(yè)班上學(xué)期緊張的復(fù)習(xí)考試階段，但那個(gè)星期正好輪到我們班掃操場(chǎng)，每天早上要七時(shí)半前到校。當(dāng)時(shí)北風(fēng)呼呼，天氣寒冷，同學(xué)們有畏難情緒，有的怕冷，有的怕影響考試成績(jī)。但同學(xué)們到校時(shí)，看到我站在校門(mén)口微笑著等他們，然后跟他們一起掃操場(chǎng)，他們干勁來(lái)了，也不怕冷了。一位同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“看到梁老師每天騎著自行車從老遠(yuǎn)的家趕來(lái)與我們一齊掃操場(chǎng)，我有什么理由不來(lái)掃操場(chǎng)呢？”

有些事情看起來(lái)很小，但因?yàn)槟闶抢蠋煟愕囊谎砸恍性趯W(xué)生眼中就是準(zhǔn)則，是榜樣，影響他們的成長(zhǎng)。教師要愛(ài)生，就要以自己的言行感動(dòng)學(xué)生，讓他們向好的方面發(fā)展。

? 四、愛(ài)生，要心胸開(kāi)闊

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題，寬容中蘊(yùn)藏著了解、信任，等待表明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心，也滲透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子誠(chéng)摯的熱愛(ài)”。有一次將近放學(xué)，一位女孩子告訴我她的兩支漂亮的筆不見(jiàn)了，翻遍書(shū)包、抽屜也找不到，那可是奶奶送給她的生日禮物。我問(wèn)全班同學(xué)誰(shuí)拾到了筆，沒(méi)有人回答，我又說(shuō)：“小周不見(jiàn)了心愛(ài)的筆，心里難受，回家也會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)怪，誰(shuí)借用了小周的筆，請(qǐng)放回原處?！边@時(shí)，我看到一個(gè)男孩子躲躲閃閃的眼睛，又聽(tīng)到了幾個(gè)同學(xué)打來(lái)的報(bào)告，我已經(jīng)猜到是誰(shuí)了。放學(xué)時(shí)，我對(duì)那個(gè)男孩子說(shuō)：“今天你負(fù)責(zé)鎖教室門(mén)?！钡搅说诙煸缟?，小周高興地說(shuō)，在抽屜里找到了筆。老師不是警察，不是法官，有些事不一定要搞得太清楚，只要學(xué)生知道做錯(cuò)了，給個(gè)機(jī)會(huì)讓他改正錯(cuò)誤，寬容可以讓學(xué)生悟理、改過(guò)。

做錯(cuò)事是人成長(zhǎng)過(guò)程中不可逾越的過(guò)程。有的孩子貪玩，有的孩子好奇心重，導(dǎo)致行為失當(dāng)。老師要循循誘導(dǎo)，以大海一樣寬闊的胸懷容納他們，以寬容的精神對(duì)待，將會(huì)使學(xué)生走上光明大道。

老師，是幸福的。一天早上，講臺(tái)上放著兩盒“喉片”，我問(wèn)為什么，小溫說(shuō)，老師這幾天嗓子沙啞了，這喉片含著，特靈。一次分課間餐后，兩個(gè)小姑娘拿著紙巾在我面前蹲下，我問(wèn)為什么，她們說(shuō)，老師您的鞋子沾了湯水，快擦擦。教師節(jié)那天，我走進(jìn)教室，只見(jiàn)黑板上滿滿地寫(xiě)著孩子們對(duì)老師的祝福語(yǔ)，班長(zhǎng)一聲“起立”，全班孩子齊呼“梁老師節(jié)日快樂(lè)！”班里有同學(xué)病了，同學(xué)們親切問(wèn)候;有同學(xué)家庭有困難，同學(xué)們伸出援助之手;有同學(xué)退步了，同學(xué)們?yōu)樗膭拧@數(shù)不盡說(shuō)不完的師生事，生生情，讓每一位為師者都感受到世界上最幸福的就是老師。

責(zé)任編輯 邱 麗