研學(xué)后教教學(xué)模式對英語教學(xué)的影響

陳世賢

結(jié)合廣州市番禺區(qū)“研學(xué)后教”教改的要求，構(gòu)建與英語學(xué)科特點相結(jié)合的教學(xué)模式，我校力爭通過實踐，更好地提升學(xué)生英語成績，實現(xiàn)“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”;提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我效能感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會與人合作;轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，提高教師專業(yè)水平。

一、模式內(nèi)容簡介

研學(xué)后教教學(xué)模式就是讓學(xué)生課前把教學(xué)內(nèi)容研學(xué)，在課堂中利用小組的形式，作為教學(xué)的主導(dǎo)者來引導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)，教師在這過程中點撥提升教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。

二、模式操作程序

三、模式操作案例

（寫作課例）Writing：discuss about whether we should cancel the activity curriculum

1.課前

教師確定目標(biāo)：activity curriculum（活動課）對學(xué)生健康的重要性，同樣，它在學(xué)校的角度存在著安全隱患。能讓學(xué)生用英語分點表述自己的觀點（重點）。掌握表述觀點的重點單詞和句型（重、難點）。培養(yǎng)學(xué)生注意事物的兩面性，觀察和評論事物要從多個角度分析。教師在一個星期前編寫好研學(xué)案，針對學(xué)生的實際情況（學(xué)生對活動課的重要性并不了解，也不會從學(xué)校的角度考慮它的安全性）。教師把全班8個研學(xué)小組分成正反兩方，教師把重點單詞和句子編寫在研學(xué)案中，讓學(xué)生用這些詞句各寫活動課對學(xué)生健康的重要性;另一方，寫學(xué)校開展活動課承擔(dān)安全風(fēng)險。各羅列4點，收集相關(guān)素材（每組兩個以上），包含事例、數(shù)據(jù)、引言等，為展示做好準(zhǔn)備。每個小組長分工安排素材的任務(wù)，教師回課前收研學(xué)案檢查，了解學(xué)生的問題，如句子表述是否恰當(dāng)，能否應(yīng)用重點詞句等。對小組長進行培訓(xùn)，解說重難點。

2.課中

教師組織課堂，用5分鐘時間解釋這節(jié)課的目標(biāo)，然后讓每個小組的同學(xué)匯報自己所收集的素材，小組長在旁協(xié)助組員按合作學(xué)習(xí)的任務(wù)落實。10分鐘過后，小組長（小老師）綜合各個組員的意見，在小黑板寫上自己組的論點和論據(jù)，為小組展示作準(zhǔn)備。3-4分鐘過后，小組輪流展示自己的成果，老師在旁組織打分，按內(nèi)容，語言，連貫三大方面評價，還有是否應(yīng)用重點詞句。學(xué)生用小黑板展示，正方的總結(jié)如下：

First of all，in order for the health of the students，the government made a compulsory rule of it.Our national elementary education curriculum structure has made great changes，the political activity course in junior high school is a very splendid scenery.

Secondly，the activity curriculum can relax our stressed mind.Students have to face the pressure of the study，the activity curriculum can made us feel relaxed.The famous expert Sukkomlinsky once said，teachers cancel all the activities to force students to study，the students will have the unexpected negative effect.

Consequently，the activities may change the depressed mind of the poor students in academic.According to the recent survey，86.04% of students have the active mind in their lesson after the activity curriculum.小老師分點論述自己組的觀點，有引用名人名言，有舉例說明，也有數(shù)據(jù)論證，而且大多數(shù)同學(xué)都有應(yīng)用目標(biāo)詞句。

反方的同學(xué)表述如下：

first of all，the school undertake the responsibility of the injured students in the class.the A school had to pay the high fee of the injured students because he rushed into the pole，and bled in his head last year，and this events often happens in our school.

Secondly，the students dont cherish the athletic facility.They broke the football field，stole the skipping rope，and threw the ball everywhere，leaving them untidy.According to the school data，athletic facility cost school a large amount of money every year.

Eventually，not all the students join in the activity curriculum.Some of them ran back to the classroom for reviewing texts.and some just wandered around the school，doing nothing at all.It also give the chance to the little lovers，who enjoyed their time，and spoiled our study atmosphere.

反方學(xué)生陳述完他們的論點后，各組進行辯論和補充，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，按組來評價。臨下課10分鐘，老師小組評價，安排獲勝組的小老師點評總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，老師補充點撥議論文的表達(dá)結(jié)構(gòu)與過度詞等用法，歸納方法。臨下課5-6分鐘進行課堂檢測，學(xué)生上交研學(xué)案，老師批改，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度。

3.課后

教師引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測學(xué)生這堂課的達(dá)成度，布置課后拓展作業(yè)，把這話題寫成議論文上交，思考下個話題：學(xué)校應(yīng)不應(yīng)該禁止長頭發(fā)學(xué)生上學(xué)。Discuss about whether the school should ban the long hair students attending school.

四、研究結(jié)果

采用問卷調(diào)查法，對實驗班和對照班共111名學(xué)生進行研究。利用干預(yù)手段對實驗班實施研學(xué)后教的教學(xué)模式，進行1年的縱向調(diào)查，把收集回來的數(shù)據(jù)采用spss進行詳細(xì)的分析和對比，分析研學(xué)后教教學(xué)模式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。

為了檢驗實驗班和對照班在英語成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，采用雙側(cè)檢驗和標(biāo)準(zhǔn)差的方法檢測（見表1）。結(jié)果表明，通過一年的研學(xué)后教教學(xué)模式實驗，實驗班的學(xué)生在各個因變量（學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣）有顯著差異（sig值<0.05，t>0），而對照班各因變量沒有顯著變化。實驗班在高一比高二的各種因變量（英語成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣）有了很大的提高，證明研學(xué)后教教學(xué)模式的效果是顯著的，對照班沒有明顯變化。

從上面的數(shù)據(jù)顯示，實驗班在實驗前110分以上只有4位學(xué)生，而到了實驗后110分以上的學(xué)生達(dá)到15人，實驗班90分至100分的學(xué)生人數(shù)的在前測、后測無顯著變化，其他分?jǐn)?shù)段的人數(shù)均有明顯的增加。而對比班110分以上的在實驗前有5人，實驗后有4人，其他分?jǐn)?shù)段的人數(shù)雖然比實驗前略有增加，但是沒有實驗班變化的幅度大。由此證明研學(xué)后教教學(xué)模式無論是對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還是成績優(yōu)秀的學(xué)生都能促進學(xué)習(xí)成績的提高。

五、結(jié)束語

以上各章理論闡述和調(diào)查實證研究都指向英語研學(xué)后教教學(xué)模式對英語學(xué)習(xí)有正相關(guān)的作用和影響。由此可見，英語教學(xué)模式的重要意義不容忽視。研究發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)策略的恰當(dāng)使用頻度，在一定條件下，影響著英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。實施研學(xué)后教教學(xué)模式能很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動機和英語自我效能感。這種新的教學(xué)模式使用多種手段如自主研學(xué)，小組合作，形成性評價和綜合性評價等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而最終都會在其英語學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)出來。

責(zé)任編輯 邱 麗