初中數(shù)學課堂教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

李榮勝

數(shù)學學習是構建在邏輯思維能力前提下的，數(shù)學學科固有的特征決定了其學習難度。因此，在初中數(shù)學學習過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是至關重要的一點。換言之，當學生碰到一個抽象化問題之時，可以通過腦海中的加工與思考，將其簡化，這就形成了一個邏輯和思維的變化，有助于形成邏輯能力，有益于終身發(fā)展。那么，如何在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力？

一、樂于思考

1.激發(fā)思考興趣。激發(fā)學生對數(shù)學的學習積極性，這是提高他們思維能力的基礎。作為一名數(shù)學教師，首先要完全了解教材，才能運用合理的教學方式。認真學習教育心理學，打好理論基礎，掌握學生的思想動態(tài)，科學編排課程內容與教學方式，主動找到全新的數(shù)學教學模式。再次，在課堂教學中通過開展一系列教學活動，提高學生學習數(shù)學知識的積極性。比如在班級設置教學園地，或者建立興趣小組，或者定期開展趣味比賽，對表現(xiàn)優(yōu)異者加以表揚，使用這種激勵式教學，有利于學生在汲取知識過程中提高自信，激發(fā)學生的思考興趣，在面對數(shù)學問題時保持積極的態(tài)度，有利于活躍自身思維，從而引領學生積極思考問題。

2.合理設計問題。作為一名初中數(shù)學教師，應當認知到初中生獵奇心較強的心理特征。充分利用這一特征，在課堂教學中提出富有吸引力的問題。作為一名數(shù)學教師，應提出較為新穎的問題，構建新穎的學習場景，讓學生在發(fā)現(xiàn)準確答案的基礎上，積極探索新問題和新理論。不過必須指出的是，提出問題的難度應合理，盡可能連接新舊理論點，讓學生在靈活運用已有的認知與理論基礎上延伸出新的知識。

二、學會思考

1.因勢利導。所謂因勢利導，是指在特定教學內容下，充分挖掘并使用各方面有利因素引導學生思考、理解并解決問題。比如在負數(shù)知識的教學過程中，可以利用班級的人員流動加以列舉。班級上學期轉來3人，說明班級學生數(shù)量增多3人，能夠通過“+3”加以說明;班級本學期轉走4人，說明班級學生減少了4人，能夠通過“-4”加以說明。另外，還可利用“溫度計”的方法來理解負數(shù)知識，不僅可以使學生增長生活常識，還能通過類比培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2.確定思考方向。教師應當及時為學生的學習指明方向，防止他們在思考過程中出現(xiàn)片面與盲目的情況。在講授新知識、新理論時，應引領學生認真思考問題條件與結論，挖掘問題的本質，明確思考方向。比如在探究求不規(guī)則圖形的面積問題時，教師應引導學生從求規(guī)則圖形的面積入手，學會利用已有的條件和知識儲備尋找突破口，才能迅速掌握思考方向。

三、善于思考

1.強化思維訓練。人們常說“熟能生巧”，也即說任何問題，只有熟練掌握才能尋求優(yōu)良的解決方式。所以，課堂教學中必須加強對學生思維能力的訓練力度。在教學過程中，首先應讓學生了解數(shù)學問題與相關數(shù)學知識理論之間的關系，然后再進行合理的練習，把講解和練習相融合。其次，訓練過程中要合理把握難度，從簡單到困難逐漸過渡，讓學生逐步適應。其三，訓練方式與訓練內容應多元化，切勿機械練習，問題的設置也應該多樣化，而不是枯燥乏味，比如通過一題多變練習，一題多解練習，均有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

2.引導合理想象。聯(lián)想思維方法是將已有知識與新知識相聯(lián)系的重要橋梁。在研究新問題時，可以在已有知識與新問題之間建立關聯(lián)，進而在腦海中加以思考，改變思維方式，有助于新問題的解決。通常來說，聯(lián)想能夠分成單向想象與雙向想象。比如某些看起來沒有任何關系的問題，通過適當?shù)闹v解和引導，可以讓學生了解其中存在的關系。另外，在課堂教學過程中應關注逆向思維的培養(yǎng)，促進學生的思維靈活發(fā)散。還應當加強對學生的引申思維、分類討論思維等方面的培育，此種培育的力度應合理，按照可接受原則進行思維練習。

思維能力是實現(xiàn)獨立思考、討論問題與解決難題的重要基礎，若學生在學習過程中不具備思維能力，那么他就無法自主學習，很難提升自身的學業(yè)成績。初中是中學的開始，也是學生思維能力形成與培養(yǎng)的關鍵時期，這對學生終身的成長與發(fā)展影響深遠。基于此，作為初中教師，要從樂于思考、學會思考、善于思考等方向，利用一切有利的因素和條件來培養(yǎng)初中生的思維能力。

責任編輯 羅 峰