初中英語課堂“交流—互動”教學模式研究

張玲霞

摘要：由于新課程改革的進行，“交流——互動”教學模式所占據的地位越來越高。在英語課堂上，許多教師轉變教學模式，用交流互動的方式來開展教學，除了師生之間需要交流互動，學生與學生之間也需要交流合作，共同進步。將傳統教育方式轉變為以學生為課堂教育中心，教師指導為輔的教學形式，把愉悅的互動氛圍融入到課堂當中。所以在英語課堂上使用“交流互動”的教學模式，能夠幫助教師和學生共同進步，提升自己的英語素養，形成良好的課堂氛圍。在英語課堂上讓學生去自主發現問題、解決問題，在系統化的學習過程中，增加對英語知識的理解能力，全方面的提高學生的綜合素質。本文筆者主要講述如何在初中英語課堂中實施“交流——互動”的教學模式，以此來全面提升學生的英語學習能力。

關鍵詞：初中英語;課堂現狀;交流——互動;教學策略

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0091-01

1.初中英語課堂教學的現狀

1.1?學生學習英語的積極性不高。由于英語從內容和形式上與漢語都有很大的區別，所以學生對于學習英語的積極性并不高漲。在學習英語的過程中，按部就班的根據教師教導來讀單詞、背單詞、聽寫單詞，這就導致學生沒有太多學習英語的興趣。興趣是最好的老師，是學習最佳的動力，學生對于學習英語沒有了興趣就導致了教學質量下降，英語成績無法提升。

1.2?教師與學生之間缺乏交流，互動單一。教師與學生之間良好的互動可以增加師生之間的感情，營造一個良好的學習氛圍，有利于英語課堂的順利展開。但是從目前的初中英語課堂來看，我們可以發現在教學過程中，教師與學生之間只是程序化的教導與接受，師生之間互動較少，英語課堂呈現了教師一味的教導。這樣的教學情況就導致了學生對于學習英語產生了消極的態度，英語教課堂無法良好的進行下去。

1.3?教學形式過于單一。許多英語教師在教學前，沒有進行充分的備課準備，所以我們會發現在初中英語課堂上，教學內容大多是教師教一遍語法，學生記一遍，機械化的朗讀與背誦。課前導入也只是“What's the weather like？”，“How are mood

today？”這種與課文沒有關聯的提問，一成不變的教學模式會讓學生產生厭倦心理。所以，教師需要轉變傳統的教學方法，采取交流互動的教學模式，以此來提升學生學習英語的積極性，增強英語課堂的學習氛圍。

2.“交流——互動”教學模式內容

2.1?“交流一

互動”教學的內涵。交流互動就是指師生之間與學生之間在課堂上互相交流、回答，讓學生在英語課堂上獲取更多的知識，提升學習能力，激發學習潛能。教學不僅僅是教師的教導，還有學生的學習。從廣義上來說，教學的過程就是教師與學生的交流，從狹義上來講是指教師與學生心靈上的溝通。所以教育需要師生之間相互了解，相互交流，相互溝通才能達到最終的目的。

2.2?“交流——互動”模式的特點與意義。交流互動的學習方式能夠將英語作為人際交流的工具貫徹于師生對話、學生互動之中，從而發揮英語教學的真正作用。交流互動的教學模式具有內容上的廣泛性，這種教學模式不僅改變了傳統的教學，還將教師講授為主轉變成了以學生為本，師生之間良好互動，并且教師可以根據學生各方面能力來拓展英語課堂。交流互動的英語教學模式開辟了新型的教育理念，告別了單向傳播的教學方式讓學生從被動學習轉化為主動學習。其次，交流互動的教學模式培養了學生的合作精神，讓學生與學生之間相互交流學習方式，以此來改善自身不擅長的地方，從而成為全方面的英語人才。交流互動的教學模式是探索與合作共同進行的教學模式，讓學生互相交流日常生活中學習英語的方式。交流互動的教學模式，其意義在于能夠幫助教師更好地教導學生，讓學生更加全面的學習英語，促進英語教學工作的良好開展。

3.“交流——互動”教學模式應用策略

3.1?教師在課堂上引導學生進行交流互動。由于學生不能很快的進入學習狀態，這個時候教師就可以用提問互動或者其他的教學方式，來促進學生更快的融入到課堂教學之中。比如，在學習八年級上冊英語Unit 8的時候，教師可以提問幾個簡單的問題來引導學生進入課堂教學。如“What do you like to eat？”和“What is your favorite fruit？”“Can you make

milkshakes？”來引入對“milkshake”的學習。用問題來激發學生對于牛奶、奶昔的認知和喜好，教師還可以讓學生用英語來講述一下如何制作水果奶昔，把平面化的知識帶入到三維空間中，促進學生對于學習英語的興趣。

3.2?學生自主的互動交流。在英語的課堂上，需要教師在教學中引導學生以外，學生的自主學習也是非常重要的。學生自主學習能夠促進自身與課本之間的了解，加強對知識系統的認知，增強學習英語的能力。例如在人教版八年級上冊的第四單元中，學生可以思考“Which cinema has the best service？”，“Which cinema has the biggest screen？”，“What is my favorite

movie？”帶著這樣的問題讓學生去閱讀課文，理解課文，把自己的興趣愛好融入到學習英語之中。教師再以提問的方式檢測學生自主學習的成果，這樣就能夠有效地發揮學生的學習能力，增強他們對于書本教材的理解和掌握。

3.3?小組活動來進行交流互動。除了教師與學生的交流之外，學生與學生的交流對于學習英語也至關重要。利用小組合作的方式能夠讓能力不一的學生進行知識上的交流，幫助他們拓展課外知識。例如在學習單詞“amusement

park”的時候，讓學生交流與游樂園相關的英語詞匯，再采取小組合作競答的方式，這樣不僅能促進學生之間的感情，也能彌補部分學生在詞匯量的不足。

結束語

綜上所述，在英語課堂上使用“交流——互動”教學模式能夠激發學生的學習潛能，把學習英語的課堂氛圍變得更融洽。讓教師以一種輕松的方式來教導學生，學生也能夠用最大的興趣來接納英語知識，把傳統的英語課堂轉變為生動有趣的互動式學習。

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