新媒體課件在小學數學教學中的應用

朱正杰

? 一、小學數學教學使用新媒體課件的注意事項

（一）新媒體課件與傳統教學法相結合

在教學中，傳統媒體技術是指教師進行授課時使用的工具和媒介，如黑板、粉筆。而新型媒體則是指現代課堂所使用的多媒體課件，如平面或立體動畫課件、PPT課件（含動畫）、幾何畫板等。課堂中應用多媒體課件可以減少教師的工作量，能有效地把數學學科中的不同幾何圖形的變化進行詳細的呈現。要注意的是，對于數學課程中的一些公式的推演，建議教師使用傳統媒體，其效果可能更好，故教師需要將二者進行有機結合。

（二）新媒體課件既有趣味性又兼具科學性

數學部分知識點對于小學生而言比較難以理解，在進行數學教學時教師需要列舉大量的典型例題進行詳細演算，因而數學課堂會稍顯枯燥，學生注意力難以集中，缺少學習欲望。教師要想提高學生的數學成績，需要從引起學生的學習興趣來增強學生的課堂注意力。比如，在課堂教學中，可以使用一些學生喜歡的幻燈片來講解定義和公式等。此外，除保持新媒體課件生動有趣性之外，要保證課件的科學性。

（三）合理統籌新媒體課件的教與學

在進行數學教學時，教師使用新媒體課件不應僅僅局限于展現課程內容，如果將自己需教授的內容強制化灌輸給學生，這樣會使得學生思維克板，不能靈活地使用一些數學方法。所以教師在使用新媒體講課時，特殊需要注重課堂教與學的互動性，動態適時地調整課堂教學策略。

二、小學數學教學中應用新媒體課件的方法

（一）基于新媒體課件，創設教學情境引發學生的學習興趣

教師應制作或選取合適的新媒體課件導入新課，這樣可使數學課堂從一開始就緊緊抓住學生的注意力，使課堂教學變得生動有趣，實現漸進式提升教學效果的作用。例如，在“填未知加數”這一節課時，先用電腦出示一段小動畫，配樂播放：卡通的數字7和3一起玩，組成了算式：7+3=10，3有事情跑掉了，出現了算式：7+（ ）=10，7+（？）=10，學生的創新潛意識被一下調動起來了。接著出示6面小旗，接后再劃一橫線，問題：再畫幾面小旗就是7面旗了？算式6+=7，學生一下就領會了：再畫上1面。電腦出示第7面小旗，學生自然的在括號里填上了1。學生掌握得輕松自然，知識變得生動直觀，學生的求知勁頭更足，有利于引入新課的問題……

（二）基于數學模型，訓練學生的空間想象與邏輯思維能力

教師在進行幾何知識教學時，建議多利用幾何畫板、GIF動圖、圖形，或者是動態視頻來培養學生的空間想象力是非常有必要的，而傳統的教學方法卻存在一定的局限性。例如，教學“角的概念”一課時，應用新媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點做出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能領悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

三、結束語

在新媒體課件應用于小學數學教學過程中，教師應該注意將傳統教學法和新媒體工具相結合，使課件既有趣味性又具科學性，更好地重視學生的主體地位.新媒體課件可以輔助數學教師在課堂中激發學生的學習興趣，提高學生邏輯思維能力。隨著教育現代化的到來，信息技術已經逐漸滲透到學校教育的各個領域。新媒體教學進入課堂，把前沿先進的科技帶入課堂進行輔助教學，對聲、文、圖、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式，創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性;應用新媒體輔助數學教學，把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識，通過形象生動的動畫、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。創新的實質是創造性，力求從認識上打破常規，標新立異，質疑問難，大膽探索。

責任編輯 徐國堅