小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

付新勤

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)在小學階段，而小學數(shù)學教育又是基礎(chǔ)教育的重要學科，肩負著重要的歷史使命。由此可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是現(xiàn)代社會教育迫切解決的問題，不僅關(guān)系到學習科目的教學質(zhì)量，而且關(guān)系到一個民族、一個國家的人才素質(zhì)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才是當前教育面臨的重要任務(wù)，是素質(zhì)教育的核心。然而，在當今社會還存在不少只顧教學成績而忽略學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的現(xiàn)象，造成學生解決實際問題的能力差。因此，教師在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識尤為重要。那么，在小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識？

? 一、營造自主學習氛圍，提供學生創(chuàng)新機會

心理學研究表明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、自主的教學環(huán)境，可激發(fā)學生主動參與學習，從而進發(fā)創(chuàng)新的火花。要創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，教師在教學中首先要“愛”學生，教學時要采用和藹可親的語言，如“誰來幫幫他、說得不錯、棒極了”等語言來調(diào)動情感，建立師生互敬互愛的和諧氣氛。其次，要激發(fā)學生創(chuàng)新的動機，引導學生去猜想。教師要多給學生一些思考的機會、多一些活動的空間，讓學生自由地想、大膽地說、積極地問。即使學生在課堂上出現(xiàn)了錯誤和不守紀律，也不要一棍子打死，要注意寬容引導。如在教學圓柱的側(cè)面積計算時，我采用這樣的方法進行引導學生創(chuàng)新。我首先讓學生嘗試操作：“同學們動動手，將手中圓柱的側(cè)面想辦法展開，看看成了個什么圖形？”我隨之下去巡視，發(fā)現(xiàn)大部分學生都按照書上的方法沿著圓柱的一條直線展開，得到了一個平行四邊形。這時，我鼓勵全班學生要積極開拓、大膽創(chuàng)新。話音剛落，一位同學站了起來說：“老師，我展開的怎么是一個正方形呢？”我隨勢提問：“這位同學的問題提得好，那什么樣的圓柱體的側(cè)面展開才能得到正方形呢？”這時，學生的思維已非常活潑，積極討論、紛紛舉手，把學習活動推向了高潮。最后，同學們通過小組討論，殊途同歸：圓柱的側(cè)面積都等于底面周長乘高。在整個教學過程中，學生的學習氣氛變得寬松活潑、樂學，這樣既發(fā)展了學生創(chuàng)新的興趣，又為以后學生的創(chuàng)新鋪好了路。

? ? ? 二、鼓勵合作交流探索，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動，才可能是有效的學習過程，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而在于引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，懂得解題方法。教師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應(yīng)該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程。如一道新授課的例題教學，教師可以引導學生自己找到規(guī)律，想到解題方法，通過學生相互合作交流，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，讓學生自己在探索中學習新知識。這樣便有利于學生在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

? 三、推動評價體系轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

任何一個學生，不管是優(yōu)生，還是成績較差的學生，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者和成功者。針對這一點，教師應(yīng)多給學生提供充分數(shù)學實踐和交流的機會，不斷地給學生創(chuàng)設(shè)學習成功的機會，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，去體驗成功。同時，教師對其學習結(jié)果采用鼓勵的語言進行引導，絕不能用挖苦諷刺的語言進行批評，不要打擊學生學習的積極性，而要使學生產(chǎn)生學習成功的情緒體驗，形成樂學的心態(tài)，保持十足的信心和高漲的情緒去探索、去研討，提高學生的創(chuàng)新意識。同時，教師要改變以往的單純以分數(shù)為評價標準的狀況，要制定好素質(zhì)評價標準，把學生在校表現(xiàn)及參與教學活動的過程、合作解決問題的能力作為標準全方位地測評學生。要觀察他們在教學活動中是否主動參與;是否積極思考;是否具備合作能力;是否具有創(chuàng)新精神。評價要公正、光明，讓學生自己給自己評價，讓同學、家長、教師評價學生，教師要和學生一起綜合全部的評價得出公正的評價。因此，教師只有通過適當?shù)募詈秃侠淼脑u價，才能培養(yǎng)出學生創(chuàng)新的意識。

? 四、鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。好奇心是學生的天性，是創(chuàng)新的潛在動力。小學生常常會對一些問題感興趣，產(chǎn)生疑問。如：為什么老師一下就能判斷隨意一個數(shù)能否被2、3、5整除呢？蓋房子木架為什么要做成三角形呢？……學生的這種好奇心，是創(chuàng)新意識的萌芽，“學起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問，引起思考，是學習的開始，疑問使學生萌發(fā)求知的欲望。無論學生提出的問題正確與否，教師都應(yīng)從正面引導學生積極思考，鼓勵他們發(fā)表見解，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心。久而久之，小學生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會有機地結(jié)合起來，逐步形成創(chuàng)新意識。

總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，途徑是多方面的，隨著社會的發(fā)展、教學的創(chuàng)新和新教育觀念的形成會出現(xiàn)更多的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。只要我們教師在工作中大膽改革、勇于實踐，鼓勵他們勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新發(fā)明，就能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

責任編輯 黃日暖