雷劇音樂進校園課堂教學實踐與反思

柯海珠 楊豐羽

雷劇起源于雷州半島的民歌——雷州歌，是廣東省四大漢族戲曲劇種之一。雷劇作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，有著深厚的歷史底蘊，由最初的雷州歌到如今的雷劇，歷時300多年，期間經(jīng)歷姑娘歌、勸世歌、大班歌、雷劇四個歷史發(fā)展階段，如今已構(gòu)建了較為豐富的內(nèi)部藝術(shù)結(jié)構(gòu)體系。[1]但是，雷劇的傳承與發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。因此，如何將雷劇弘揚和傳承下去，如何進行雷劇課堂教學，豐富音樂的教學內(nèi)容，推動學生對地方音樂文化的認知，成了我校開展“地方音樂進課堂”教學實踐中亟待探索和解決的問題。對此，我校以充分發(fā)揮學生的學習主動性、為學生帶來全方位的體驗、提高地方音樂學習興趣為基礎(chǔ)目標，對雷劇《抓鬮村長》的課堂教學進行了深入地探討和實踐，并取得了良好的教學效果。[2]

一、雷劇課堂教學概述

（一）目標策略

2017年，四部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于戲曲進校園的實施意見》中指出，各學校要加強戲曲通識普及教育，增進學生對戲曲藝術(shù)的了解和體驗，引領(lǐng)學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促進學生全面發(fā)展，營造戲曲傳承發(fā)展的良好環(huán)境。[3]依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們在設(shè)計雷劇課堂教學目標時要理性衡量兩方面的聯(lián)系：一是理論知識與學生最近發(fā)展區(qū)的聯(lián)系，二是教學內(nèi)容與情感的聯(lián)系。同時，依據(jù)《普通高中音樂課程標準》制定了雷劇課堂教學策略：在審美情趣方面，通過觀看雷劇視頻，進行雷劇藝術(shù)美感和人文內(nèi)涵的鑒賞和感悟。在雷劇實踐方面，主要通過組織模仿演唱、動作表演、舞臺美術(shù)設(shè)計及綜合藝術(shù)表演等多種實踐活動。在深化情感方面，讓學生在優(yōu)秀的雷劇作品展現(xiàn)的藝術(shù)情境中產(chǎn)生情感共鳴，深入體會雷劇藝術(shù)的表現(xiàn)性和情感性特征。在弘揚民族音樂方面，改變學生以往對雷劇“土”“難”“無趣”的片面看法，提高學生對民族音樂的興趣。

（二）基本流程

雷劇課堂教學的教學流程基本分為7個步驟。課前一步，教師分析學情，調(diào)整教案。課中五步（其中前三步為第一課時，后兩步為第二課時），即問題引導(dǎo)，觀看視頻;音頻再現(xiàn)，知識講解;理論拓展，增長見識;表演實踐，內(nèi)化學習;提問總結(jié)，情感升華。課后一步，舉辦相關(guān)課余活動，增添樂趣。由此構(gòu)成課前、課中、課后完整的雷劇課堂教學過程。

結(jié)合雷劇《抓鬮村長》的具體教學內(nèi)容，其課堂教學流程設(shè)計如圖1所示：

（三）授課方法

戲劇是實踐性較強的藝術(shù)，因此本課主要采用理論與實踐并重的教學方法。在理論講授階段，教師不能只是進行口頭傳授，還要結(jié)合視頻、圖片等直觀形象的手段進行分析講解。在實踐學習階段，遵循“模仿是人類一切學習的開端，然后才是創(chuàng)新，最后是你的自主”的原則。因此，本課的實踐學習從模仿開始，模仿視頻中人物的演唱片段、動作表演、舞臺美術(shù)等。教學過程中，一個劇目的學習是2課時，理論與實踐各1課時，當然，課時的安排可根據(jù)具體教學情況進行適當?shù)恼{(diào)整。

雷劇《抓鬮村長》教學的主要思路：引導(dǎo)學生通過相關(guān)雷劇介紹和視頻資料的對比試看，對《抓鬮村長》有更為直觀的了解。在課堂教學實踐中，充分利用學生學習的直觀性和積極性，改變傳統(tǒng)的講授式教學，讓學生邊看視頻邊思考教師提出的有關(guān)該劇音樂特點的問題，接著學生分析回答，教師補充拓展。最后，組織學生進行模仿演唱，實踐體驗。

二、雷劇課堂教學實施

（一）資料搜集，自主預(yù)習

課前，教師按異質(zhì)分組原則以5-6人為一組擬定小組，學生自由選定組長后，教師發(fā)布課前預(yù)習任務(wù)：搜集并了解雷劇《抓鬮村長》的基本信息，如《抓鬮村長》在雷劇中的地位、獲獎、故事簡介、創(chuàng)作背景和意義、唱腔設(shè)計等。組長根據(jù)教師發(fā)布的預(yù)習任務(wù)，將任務(wù)細化分配給每個成員，組員完成資料搜集后，組長負責整合資料，并在組內(nèi)傳遞閱覽。正式上課前一天，組長以口頭匯報的形式向教師匯報小組預(yù)習情況，教師整合分析各組學習情況，調(diào)整教學設(shè)計。

在雷劇的發(fā)展歷史上，作為“雷劇之光”的雷劇《抓鬮村長》是雷劇發(fā)展的里程碑之作，其地位、創(chuàng)作背景和意義等有必要讓學生先行了解。利用課前學生自主預(yù)習這一環(huán)節(jié)，可充分發(fā)揮學生自主學習能力，拓展學生知識面，同時培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，為順利參加課堂教學活動做準備。

（二）視頻播放，情景體驗

教師在課前準備好有關(guān)雷劇《抓鬮村長》視頻（人物對唱片段）。播放視頻前向?qū)W生提出問題：這一片段講了什么故事？片段中反映了當時的人民怎樣的社會生活以及風俗習慣？認真欣賞這一片段的音樂，思考其音樂特點。

以教師提問，學生帶著學習任務(wù)觀看視頻的形式，有利于學生在觀看視頻過程中獲取更多的觀察和思考，提高學習效率，同時為之后的理論學習和模仿演唱環(huán)節(jié)做準備。

（三）理論學習，知識拓展

視頻播放結(jié)束后，教師提問：結(jié)合視頻與課前預(yù)習的資料，思考雷劇音樂與其他音樂作品有什么不同之處？劇中人物的唱腔是屬于那種？有何特點？學生回答過程中，教師可播放視頻剪輯片段的音頻，引導(dǎo)學生結(jié)合音頻進行說明。最后教師根據(jù)學生的回答進行補充拓展，并給出文字答案讓學生進行二次學習。

通過邊聽邊學，伴隨著老師進行專業(yè)性知識的講解，把學生們帶進這節(jié)課堂的主題，促進學生對雷劇理論知識的理解。

（四）操作實踐，內(nèi)化學習

如今越來越多的音樂教學變成了單純的理論講授，留給學生真正實踐練習的時間少之又少。因此，我們在理論學習結(jié)束后，加強實踐教學，讓學生自行選定視頻中的某一演唱小節(jié)，演唱形式可以是獨唱或者對唱。在第二課時的“實踐”課程中，教師組織學生按小組抽簽順序依次上臺進行模仿演唱。

讓學生進行模仿演唱，是鍛煉學生上臺膽量，讓學生進一步感受雷劇音樂的一次很好的學習機會。既能內(nèi)化提升上節(jié)課的理論知識，又有利于學生在演唱過程中發(fā)現(xiàn)雷劇音樂學習的樂趣，提高學生的學習興趣。

（五）提問總結(jié)，情感升華

課末總結(jié)是整個課堂教學不可或缺的一部分，起著畫龍點睛的作用。教師以提問的方式引導(dǎo)學生進行整堂課的回顧總結(jié)，有利于學生理清課堂學習脈絡(luò)、鞏固知識，活躍思維。如提問：我們這節(jié)課學了什么？這一部分內(nèi)容包含了哪些知識？針對這個我們做了什么練習？最后教師結(jié)合學生當下對雷劇存有好奇心和興趣的心理狀態(tài)，鼓勵學生在日常生活中多了解雷劇或者其他一些本土音樂，升華對民族傳統(tǒng)音樂的情感。

三、雷劇音樂課堂教學評析反思

（一）注重理論講解的直觀性

本節(jié)課注重運用視頻播放、圖片觀察、音頻再現(xiàn)等直觀的教學手段，生動形象地向?qū)W生展現(xiàn)了雷劇音樂藝術(shù)的獨特魅力。在學生進行課前資料搜集和直觀體驗的基礎(chǔ)上，教師進行雷劇音樂基礎(chǔ)知識的講解和補充。本節(jié)課雷劇音樂基礎(chǔ)知識的講解內(nèi)容和范圍主要是：《抓鬮村長》影片中出現(xiàn)的音樂知識，在此基礎(chǔ)上補充必要的簡單知識點，避免深入講解晦澀難懂的理論知識，有利于學生的理解與掌握。因此，本節(jié)課知識體系的展開需借助視頻播放、音頻再現(xiàn)等輔助手段的實施，以雷劇音樂學習為主線，將學生的認知過程與感官體驗過程相互結(jié)合，學生通過直觀影像發(fā)現(xiàn)知識，又在教師的講解和幫助下，借助影像以及模仿演唱等體驗手段，理解并鞏固所學的知識。

（二）注重理論知識的實踐性

戲曲是一門實踐性藝術(shù)，在教學過程中，切忌一味地向?qū)W生灌輸理論知識，而忽略戲曲本質(zhì)的學習——實踐學習。就比如一位教師在雷劇的演唱教學過程中，先介紹雷劇的起源，再介紹雷劇的發(fā)展，接著觀看雷劇視頻，觀看結(jié)束后，教師結(jié)合視頻又是一段雷劇音樂的知識講解。這樣的教學過程，全程把重心放在了教師知識的傳授上，但忽略了學生需要學習雷劇演唱的時間，使得整堂課上得像語文課。因此，教師要根據(jù)教學重點設(shè)計好適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，抓住本次雷劇課程最本位的東西——雷劇音樂，保證學生的實踐學習，只有這樣，學生才能內(nèi)化理論知識，真正學習雷劇音樂。【基金項目：嶺南師范學院教育教學改革項目“區(qū)域教學模式本土化的變革實踐”（項目編號：LSJGZB1810）】

參考文獻：

[1]陳湘，宋銳，詹南生.雷劇志[M].湛江：湛江市文化局，1992.

[2]林巧惠.地方音樂進課堂的教學探究——以龍巖《采茶燈》歌舞音樂為例[J].藝術(shù)評鑒，2019（01）：90-92.

[3].四部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于戲曲進校園的實施意見》[J].四川戲劇，2017（09）：2.

責任編輯 黃日暖