讓學生學會自信的方法

李雪蘭

自信心是相信自己實現目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大的動力，也是人們完成活動的有力保證，是成功的關鍵。因此，自信心對小學生成長的重要性是不言而喻的。小學階段正是“播種”自信“種子”的佳期，那么，如何采取行之有效的方法，培養小學生的自信心呢？

?一、賞識為主，樹立自信

作為一名教育者，我們要學會賞識學生，在賞識中教育學生，這樣既能樹立學生的自信心，又能讓教育者感受教育成功帶來的幸福感。在教學中，我常運用語言和動作藝術去傳達對學生的賞識。如信任的目光、贊許的微笑、愛撫的摸頭、由衷的鼓掌，都是對學生表示賞識的好方法。

我班有一位男生小盛，智力不錯但表現卻很差，父母外出打工，家里只有爺爺、奶奶照看他。他平時上課總是坐不安分，還經常隨意插話，作業很潦草，有時甚至不交作業，老師說了他，他就一副“隨你怎么辦我就不改”的態度，經常把老師氣得火冒三丈。我一開始找他談心，但收效甚微。我開始反思自己的教育方式。我發現他挺愛表現自己，于是我努力尋找他的閃光點。我發現他上課愛表現，我抓住這點特意在上課時多提問他，當他答對時對他表示贊賞并讓同學們鼓掌表揚他，讓他一次又一次體驗成功的喜悅，對學習樹立了信心。在此基礎上，我又悄悄跟他說：“老師告訴你個秘密，根據老師多年的經驗，我發現你的智力比一般人好，只要你上課認真聽講，課后認真完成作業，養成好習慣，老師相信你一定能考上95分的。”他聽了，張大了嘴巴，回過神來后問我：“老師，真的嗎？”我笑著摸著他的頭說：“老師跟你拉勾，絕不騙你！”他高興極了，從那以后，他像變了個人，真的完成了我的要求，成績越來越好，表現越來越好，期末語文考了91分，數學、英語還都考了95分的好成績。

二、榜樣為帆，促進自信

小學生都有崇拜英雄、名人、偶像及模仿力強的特點，教師可有針對性地運用具有深刻教育意義的生動事例對學生進行引導，幫助學生得出正確的結論，增強學生的自信心。運用榜樣示范的方法，將一些抽象的教育理論人格化、形象化，可以引起學生情感上的共鳴，產生強烈的教育效果。教師可以列舉成功的正面事例，通過榜樣的教育，讓學生獲得替代性經驗，并對他們在學習榜樣過程中取得的每一點進步給予及時的強化，以維持其自信心;教師也可列舉一些雖有優越天賦條件和良好的成才環境而因缺乏自信而失敗的事例，讓學生從中受到教育。唯有增強學生的自信心，讓學生成為學習的主人，我們才能真正達到葉圣陶先生所說的“教”。

三、寬容為動力，激發自信

當學生犯錯時，教師如果隨意地責罵和諷刺，就會打擊學生嘗試和創造的勇氣，打擊學生學習和探索的興趣，對學生的自信心也會造成重大影響。對學生的過失，教師要正確認識，保持良好的心態來對待，多給學生鼓勵和及時的引導，不讓學生產生自卑心理。當然對學生的鼓勵也應有針對性。如果學生的嘗試確實是不恰當的，會導致比較嚴重后果的，教師當然不能鼓勵，但也不能隨意責罰，而應恰當地說服和引導。對學生的過失，教師在分析問題的基礎上，更重要地是給予多種途徑的引導，耐心地解釋學生的錯誤原因以及改正方法，使學生在錯誤中總結經驗，在教訓中累積智慧，在失敗的基礎上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。我們對孩子犯錯誤的處理至關重要，愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、友善、耐心，給孩子以希望。

四、溝通為輔，鞏固自信

學生自信心的缺乏，大部分原因在于家庭的教育環境與方式，因此，教師要經常與家長溝通，共同商量解決孩子不良心理狀況的方法，建議家長選擇合適的教育方式，多為孩子提供展現自我的機會，比如家里有客人來，家長可多讓孩子做泡茶、端水果等事，也可以讓孩子多與客人說話、表演節目等，從而在客人的肯定中，增強自信，體驗成功的快樂。總之，多讓孩子做力所能及的家務事，多發現孩子的閃光點，讓孩子把家中得到的夸獎講給老師和同學聽，把在學校得到的夸獎講給父母聽，在積極評價中，增強孩子的自信心。同時也要告訴家長，不管孩子有多少不足，都要多給予他們關愛和鼓勵，讓他們時刻相信“我能行”，只要家校多溝通，共同攜手，就能為學生的健康成長排憂解難，努力為學生營造一個健康的氛圍，讓學生在自信中成長。

責任編輯 錢昭君