對高職語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

劉倩忠

摘 ? ?要： 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。如何促進(jìn)高職學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升？本文以微寫作“廣告語”教學(xué)為例從語文核心素養(yǎng)四個方面進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞： 高職語文核心素養(yǎng) ? ?微寫作

2016年9月，教育部《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的六大核心素養(yǎng)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的出臺全面革新了教育理念，教育要從“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。參照中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高職學(xué)生語文核心素養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是這四個方面。那么，如何在高職語文教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者以微寫作“廣告語”教學(xué)為例，對高職語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升做了一些思考。

一、用微寫作的趣味性，激發(fā)語言的建構(gòu)與運(yùn)用

語言的建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)層面，突出語文的工具性，是學(xué)生在豐富的語言實踐中通過主動積累、整合，在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國的語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。語言的建構(gòu)與運(yùn)用可以分為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。其中，寫作能力是書面表達(dá)能力的重要組成部分，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升起著舉足輕重的作用。

那么如何在高職語文寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對語言的建構(gòu)與運(yùn)用的興趣呢？教育家葉圣陶先生曾說：“記載一件東西，敘述一件事情，發(fā)表一種意見，吐露一腔情感，都可以成為文章。”由于高職學(xué)生寫作基礎(chǔ)與普高學(xué)生比相對薄弱，筆者根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)大綱的要求，設(shè)計了適合高職學(xué)生的“微寫作”?！拔懽鳌逼绦?、趣味性強(qiáng)、形式自由、操作性強(qiáng)，便于激發(fā)高職學(xué)生運(yùn)用祖國文字進(jìn)行寫作的興趣，增強(qiáng)寫作自信心。在微寫作“廣告語”教學(xué)時，筆者采用游戲驅(qū)動的方式，先讓學(xué)生說出自己熟知的廣告語，進(jìn)行“廣告接龍”小游戲，如雀巢咖啡，味道好極了;好空調(diào)，格力造;透心涼，心飛揚(yáng)等。通過接龍，引導(dǎo)學(xué)生了解廣告語的趣味性、引導(dǎo)性、簡潔性、藝術(shù)性等特點。接著進(jìn)行“大家來找茬”的游戲，出示兩則虛假廣告：沈殿霞進(jìn)去，林青霞出來（某美容院）;一次治愈白癜風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生找出這兩則廣告語的問題，引出廣告語還應(yīng)具有真實性的特點。學(xué)生說出經(jīng)典的廣告語，分析廣告語的特點，積累廣告語寫作素材，為廣告語的寫作奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的興趣，逐漸提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、歸納微寫作技巧，促進(jìn)思維的發(fā)展與提升

思維的發(fā)展與提升這一核心素養(yǎng)突出語文的思考性，旨在促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。瑞士教育家斐斯泰洛齊說：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！蹦敲慈绾瓮ㄟ^“微寫作”提升高職學(xué)生的思維能力呢？寫作就是寫作者運(yùn)用自己的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、記憶力等思維能力，搜集、積累寫作素材，形成自己的認(rèn)識和判斷的過程。因此，寫作能力的培養(yǎng)和提高是語文思維能力的培養(yǎng)和提高，寫作技巧的掌握和運(yùn)用，首先是思維方法的掌握和運(yùn)用。筆者在指導(dǎo)微寫作“廣告語”的寫作技巧時，通過“猜猜我是誰”的游戲，用常見的廣告語做謎面，讓學(xué)生猜出謎底，并分組思考、分析這些廣告語的寫作特點和效果。學(xué)生分組思考與分析如下：

“趁早下『斑』，請勿『痘』留”。運(yùn)用諧音的修辭，“斑”和“班”諧音，“痘”和“逗”諧音，使得廣告語讀起來生動有趣，達(dá)到吸引顧客的效果。

“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，香飄萬里”。運(yùn)用對偶和翻新的修辭，“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”本意是壞的名聲傳得很遠(yuǎn)，這里反其意用之，“臭”指“臭豆腐的味道”而非“賣豆腐店鋪的名聲”，意思是該家臭豆腐味道好，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

“眾里尋他千百度，想要幾度就幾度”。運(yùn)用引用的修辭手法，引用辛棄疾的《青玉案·元夕》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，另外，“度”字一語雙關(guān)，兼有“次”和“溫度”的意義，使得廣告語更有文化韻味。

筆者通過學(xué)生的分組自主思考和分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納廣告語的寫作技巧：巧用修辭、注重押韻，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升。筆者在學(xué)生思考交流之后對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生語文思維深入、遷移，還可以通過語氣、句式、對聯(lián)等技巧創(chuàng)作廣告語，如：雀巢咖啡，味道好極了;想知道“清嘴”的秘密嗎？

三、語文與專業(yè)相結(jié)合，提高審美與創(chuàng)造能力

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。為了指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用祖國的語言文字表達(dá)自己的審美體驗，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。筆者在微寫作“廣告語”教學(xué)時，結(jié)合烹飪專業(yè)學(xué)生的特點，讓學(xué)生任選一種自己制作的菜肴如椒鹽花生、蓑衣黃瓜、香菇青菜等，運(yùn)用所學(xué)廣告語寫作技巧為菜肴設(shè)計廣告語。引導(dǎo)學(xué)生善于從專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)展美、創(chuàng)造美，賦予菜肴文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)自身專業(yè)發(fā)展、終身發(fā)展必備的語文素養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫作技巧充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為自己的菜肴精心設(shè)計廣告語，比如：

椒鹽花生：紅帳是我的潮衣，椒鹽是我的香芬。我是花生，我為自己帶鹽。這則廣告語里的“帶鹽”用了雙關(guān)修辭，有“花生撒上椒鹽”和“花生推薦自己”的雙重意義，將椒鹽花生的美味和美名凸顯出來，吸引消費者。

蓑衣黃瓜：一葉獨舟一壺酒，一碟黃瓜似蓑衣。蓑衣黃瓜，用蓑衣花刀法切成的、使用黃瓜為主料的涼拌菜，清淡爽口，酸甜稍辣。這則廣告語寫得尤為出色，運(yùn)用對偶和比喻的修辭，將蓑衣黃瓜描繪得富有文化韻味。

香菇青菜：藍(lán)瘦，香菇，加點青菜不？香菇青菜是一道經(jīng)典的家常菜，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在流行的詞語“藍(lán)瘦，香菇”，即“難受，想哭”，運(yùn)用諧音的修辭寫得生動有趣，迎合文化潮流。

審美鑒賞力是人獨有的一種特殊能力，它來自長期生活實踐、審美實踐等方面的知識積累，在微寫作“廣告語”教學(xué)中有意識地指導(dǎo)烹飪專業(yè)學(xué)生關(guān)注自己的專業(yè)，在為菜肴設(shè)計廣告語的過程中，反復(fù)錘煉文字，品味、鑒賞語言文字，品味菜肴的同時就是在品味中國傳統(tǒng)文化，提升語文核心素養(yǎng)。

四、公益廣告語拓展寫作，促進(jìn)文化的傳承與理解

能借助語言文字提高道德修養(yǎng)，提高文化自覺，增強(qiáng)社會責(zé)任感是對文化的傳承與理解。在語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的文化傳承與理解這一核心素養(yǎng)呢？在微寫作廣告語教學(xué)中，針對校園中存在的有損公共環(huán)境的行為設(shè)計公益廣告語，倡議大家愛護(hù)校園、保護(hù)環(huán)境，就是一個很好的策略。比如：

亂扔垃圾：請用垃圾填滿垃圾桶的心，不要讓垃圾從垃圾桶的全世界路過（擬人，化用）。亂涂亂畫：不要在我身上增添一筆一畫，因為我本來就很美（引用）。踐踏草坪：你給我生存的權(quán)利，我還你清新的空氣（對偶、押韻）。學(xué)生巧用多種修辭，將公益廣告語寫得生動有趣，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，既達(dá)到了提醒同伴及廣大市民遵守公約、愛護(hù)環(huán)境的效果，又是在借助語言文字的魅力引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，語文學(xué)科不是一門功利性很強(qiáng)的學(xué)科，更多的是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當(dāng)語文學(xué)科在我們學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)越來越重要的地位時，語文核心素養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。高職學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升不是一蹴而就的，在以后的教學(xué)中一定要以學(xué)生為本，立足課堂內(nèi)外，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿高職語文教學(xué)活動，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高華成.關(guān)于中職語文核心素養(yǎng)培育的探索與思考——以《故都的秋》教學(xué)為例[J].職教通訊，2017（27）.

[2]楊梅.核心素養(yǎng)下情境教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2018（9）.

[3]周真真.淺析廣告語中的雙關(guān)修辭[J].時代文學(xué)，2012（3）.

[4]趙偉靜.廣告語中的修辭[J].西昌學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（3）.