聚焦高中新課程，探討在物理教學目標下存在的問題及對策

戴喜強 姜鵬遠

摘 要：新課程改革對當前的教學工作提出了更高的要求。在新課程改革背景下，相關的教學方式方法、教學理念都有待進一步的更新，這也使當前高中物理教學中存在的問題更加明顯。這就需要相關教學工作者在實際教學過程中，立足新課程改革的需要和在新時期教學理論的指導下，深刻地認識當前高中物理教學存在的問題，并進一步制定有效加強高中物理教學的對策。文章主要針對新時期課程改革下高中物理教學存在的問題進行探究，并針對問題提出了有效的措施。

關鍵詞：新課程;高中物理;教學方法;教學改革

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-22 文章編號：1674-120X（2019）15-0090-02

新課程改革的進一步深入和發(fā)展，對當前教育教學工作提出了更高的要求，課程教學理念和教學方式方法也有了新的變化和提升。物理學科是以實驗為基礎的一門自然學科，是高中教學體系的重要學科之一。學好物理，對學生全面正確地認識世界、豐富認知有非常重要的作用。在新課程改革背景下，要想達到新課程中的教學目標和要求，物理教學工作者就必須深入剖析高中物理教學中存在的問題，進一步制定有效的措施，以加強高中物理教學效果。

一、新課程背景下高中物理教學目標分析

明確了新課程下的高中物理教學目標才能使相關教學工作者找到教學方向，才能夠在新課程改革理論的引導下不斷進行教學改革和教學創(chuàng)新。新課程下的高中物理教學目標有以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學生較強的物理知識與認知技能

進行各類科目課程的學習是未成年人進一步認識世界的重要途徑。相比其他學科，高中物理是一門與生活緊密相關且實踐性較強的科目。高中物理包含豐富的物理概念、物理規(guī)律和物理理論。這些知識是學生進行物理學習和物理實踐的基礎和前提。所以在新課程背景下，高中物理教學的重要目標之一就是培養(yǎng)學生對物理知識的認知以及對物理技能的學習和實踐，以讓學生在學習過程當中構建更加準確和完整的物理知識體系，了解物理對生活和學習的作用，了解物理在未來社會發(fā)展中的地位，了解物理學科與其他學科以及社會之間的聯(lián)系;讓學生具備一定的物理內在邏輯，并且能構建較為完善的物理知識體系，從而更好地進行物理實踐。

（二）培養(yǎng)學生思維習慣和學習方法

學習是學生主動性發(fā)揮的過程。在新課程改革背景下，教學工作者要在實際教學當中注重學生主觀能動性的發(fā)揮以及學生在課堂當中主體性地位的體現(xiàn)，而這一過程正是培養(yǎng)學生思維習慣和正確學習方法的過程。“授人以魚，不如授之以漁。”對學生進行相關物理知識的教學是短時間的知識傳遞，是引導學生掌握正確的學習方法、培養(yǎng)良好思維習慣的過程，旨在讓其在學習當中不斷探究物理知識，提高學習效率，培養(yǎng)物理學習能力。

（三）培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與正確的價值觀

情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)是新課程改革理念下的重要教學目標，是教師在實際教學過程當中需要注重的教學方向。在物理教學當中，教師要通過有效的方法激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。學生在看到某一種物理現(xiàn)象的時候，能夠自主地、有激情地進行探究，并且在學習當中勇于發(fā)表自己不同的見解，主動與他人探討、交流與合作，才能形成良好的學習態(tài)度。除此之外，學習物理知識之后要在實際當中運用出來，才能夠凸顯其價值。教師要鼓勵學生利用學習到的物理知識，服務于自身的生活、家庭、社區(qū)，幫助學生樹立良好正確的價值觀，實現(xiàn)情感價值的熏陶和培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

二、新課程背景下高中物理教學存在的問題分析

要想進一步加強新課程下高中物理教學的質量，就必須對當前高中物理教學存在的問題進行進一步探究。

（一）教師的教學觀念更新不及時

教學觀念更新不及時是新課程背景下相關教學工作者面臨的重要問題之一。受自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的限制，很多教師在實際教學過程當中并不能及時地學習、理解和貫徹新課程教學理念，最終使新課程改革背景下的高中物理教學目標、內容、方法得不到及時的更新和貫徹，使當前的物理教學理念和新課程下的教學理念出現(xiàn)沖突。比如當前很多教師在教學課堂上仍舊以自我為中心，沒有充分體現(xiàn)出學生課堂的主體性，教學目標仍舊是以做題和應試為主，沒有注重學生在學習當中的情感體驗和自我認知。在這種情況下，當前的高中物理教學和新課程下的高中物理教學要求大相徑庭，學生處于被動狀態(tài)，個性得不到發(fā)展。同時，這也限制了學生對相關物理知識的思考和能力的提升，降低了其學習效率。

（二）學生的學習主動性、學習氛圍較差

在一定程度上，學生的學習主動性決定了高中物理教學的效果和質量，而學習氛圍則決定了學生的學習參與性。《孟母三遷》這一故事，充分地說明了環(huán)境對一個人的重要性，不管是自然環(huán)境還是人為環(huán)境，對人的影響都是非常大的。學校是學生學習的主要陣地，學校的學習氛圍決定學生的學習有效性，當前之所以學生的學習主動性較差，主要是因為整個學習氛圍較差。

在唯高考成績論的氛圍下，學生在學習的過程當中感受不到學習的樂趣，并且缺乏正確的引導和興趣的激發(fā)，再加上在面對教師輸出的知識的時候，不能夠及時地理解和認知，久而久之就會產生學習惰性，或者是因為不理解相關的學習內容而產生消極或者不自信的學習心理。在這樣的情況下就會形成惡性循環(huán)，使整個學習氛圍比較差，學生的主動性不強。

（三）缺乏有效的物理實驗教學

物理是一門實踐性和自然性較強的學科。這就意味著在整個學習過程中應該設計較強的實踐活動。不管是學生還是教師都要通過有效的實踐來進行物理學習，以真正體會物理知識和物理規(guī)律。很多物理知識相對抽象，一些高難度的復雜計算和物理情景更是需要師生共同參與到實踐當中，才能全面和正確地理解相關的知識點。目前來說，很多教師在實際教學當中缺乏有效的物理實驗教學契機，學生缺乏親自參與實驗的機會。例如，部分教師很少用物理實驗進行教學，或者進行物理實驗教學也只停留在實驗演示階段，而實驗教學恰恰是學生能夠正確學習和有效學習物理知識的主要途徑。這樣的物理教學，使學生對相關物理知識更加迷茫，也不能有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和探究能力。

三、新課程背景下高中物理教學措施分析

在新課程背景下，高中物理教學對學校硬件和軟件提出了新的要求，對教學設計提出了更高的要求。所以相關教學工作者要立足當前高中物理教學存在的問題進行分析，制定有效的措施，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，以滿足新課程背景下高中物理教學的要求和學生學習的需要。

（一）教師要轉變教學觀念，提高自身的職業(yè)能力

轉變教學觀念是進一步轉變新課程背景下高中物理教學的基礎和前提。只有教師的教學觀念和新課程的教學目標一致，高中物理教學才能夠實現(xiàn)教學方式方法上的創(chuàng)新，才能夠踐行新課程改革背景下的高中物理教學目標。具體來說，首先，教師要不斷提高自身的教學素養(yǎng)，用素質教育以及新課程改革理念要求自己，使自身的職業(yè)能力和教學技能在短期內能夠得以提升和轉變。其次，教師要意識到教學方式方法改革的重要性，要立足新時期背景下的物理教學目標，尊重學生在課堂中的主體性，構建更加活躍的學習氛圍，注重創(chuàng)建物理情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，從而提高新課程改革背景下的高中物理教學效果。

（二）構建有層次的問題情境，引導學生主動探究

層次化的問題情境能夠引導學生對物理知識的探究，讓所有學生在學習中都能找到正確的學習方向，找到自己的學習重點。

比如在教學《閉合電路的歐姆定律》這一內容時，教師將電壓為1.5伏的兩節(jié)電池進行串聯(lián)，并給額定電壓為2.5伏的三個呈并聯(lián)狀態(tài)的小燈泡供電，三個支路都設置開關。第一步只關閉開關，小燈泡會產生更亮的光。這個時候教師要引導學生對為什么小燈泡會產生更亮的光進行探究。學生會得出“電源電壓大于一個小燈泡的額定電壓”這個結論。第二步，針對關閉其他開關之后出現(xiàn)的現(xiàn)象進行探討，從而理解閉合電路的歐姆定律，這種嘗試著循序漸進的問題更能夠增強學生的學習能力，能讓學生在學習中把握重點。

除此之外，教師還要從學生的生活入手，讓學生在生活中觀察規(guī)律。通過對這些生活規(guī)律的認知，學生的學習興趣就會得到提高，學生也會積極地在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而提高學習效果。

（三）加強物理實驗教學，凸顯出物理知識的實踐性

學生反復探究及反復實踐才能夠真正地掌握和應用物理知識。教師加強物理實驗教學能讓學生了解物理知識的形成過程，而讓學生親自參與到物理實驗當中動手操作，能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。物理實驗能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、實驗能力和探究能力。

比如在教學《牛頓第三定律》這一內容時，教師就可以對比教材實驗，引導學生設計新的實驗，從而讓學生更加直觀地理解牛頓第三定律的含義。在具體實驗操作過程當中，學生能夠了解牛頓第三定律知識的形成過程，從而提升學習質量。

總之，高中物理教學要立足新課程背景下的教學目標，立足問題教學，尊重學生在課堂中的主體地位。教師要及時更新觀念，創(chuàng)新教學方法，加強物理實驗教學，凸顯物理知識的實踐性，提高學生的主動參與度，以更好地滿足新時期背景下高中物理的教學需求和學生的學習需要。

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