醫(yī)學(xué)院校碩士研究生分類招生考試的綜合改革

許昌 龐玉成 田梗 劉爽

摘 ? ?要： 作為人才選拔的方式，研究生招生考試是研究生教育的重要組成部分。近年來教育部推行的分類招生考試綜合改革受到招生單位和考生的關(guān)注。本文以在校研究生為研究對象，調(diào)查考生對碩士研究生分類招生考試的意見并進行匯總分析，得出考生對碩士研究生招生分類考試持贊同意見，提出對學(xué)術(shù)型碩士研究生招生考試重點考查創(chuàng)新能力及基礎(chǔ)知識，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試重點考查專業(yè)知識及動手能力，英語水平考查在學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試中應(yīng)各有側(cè)重。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 ? ?研究生 ? ?分類招生考試

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。改革開放40年以來，我國研究生教育取得了重大成就，基本實現(xiàn)了立足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標。在我國，研究生教育是醫(yī)學(xué)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)人才的有效途徑，隨著六部委發(fā)布醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革意見的提出，我國醫(yī)學(xué)研究生教育已經(jīng)全面轉(zhuǎn)入質(zhì)量教育階段，旨在培養(yǎng)具有科學(xué)創(chuàng)新性和臨床實踐能力的醫(yī)學(xué)專門人才[1]。招生工作是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提，優(yōu)質(zhì)的生源為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升奠定了堅實的基礎(chǔ)，我國的研究生招生考試制度為選拔高層次的專門人才發(fā)揮著積極作用[2]。在醫(yī)學(xué)研究生教育中，有學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型研究生兩種培養(yǎng)模式，學(xué)術(shù)型研究生教育側(cè)重于實驗研究訓(xùn)練和學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新;專業(yè)型研究生側(cè)重于知識技能的應(yīng)用及臨床思維分析能力的培養(yǎng)[3，4]。生源質(zhì)量將直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量;在大幅度擴大研究生招生規(guī)模的同時，如何把好招生關(guān)，保證生源質(zhì)量不下降，并根據(jù)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的不同培養(yǎng)目標實現(xiàn)分類招生，這對研究生招生單位和主管部門提出了更高的要求[5]。為更好地促進研究生招生工作的順利進行，探討醫(yī)學(xué)生對分類招生考試的態(tài)度和意見，對在校醫(yī)學(xué)研究生進行問卷調(diào)查，報告如下：

一、對象及方法

1.對象。調(diào)查對象為2015級、2016級、2017級在校醫(yī)學(xué)研究生。

2.方法。為確保調(diào)查問卷的可行性，在制定調(diào)查問卷前充分征求相關(guān)高校研究生管理人員、研究生指導(dǎo)教師的意見，明確調(diào)查方向，完善工作方法，充分掌握并理解調(diào)查內(nèi)容，經(jīng)充分論證及研究，制定了《碩士研究生招生考試分類復(fù)試調(diào)查問卷》，采取無記名方式，發(fā)放問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

3.調(diào)查問卷內(nèi)容。調(diào)查同卷內(nèi)容為：是否認為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生招生考試必須分開;對學(xué)術(shù)型研究生招生應(yīng)偏重考查的內(nèi)容;對專業(yè)型研究生招生應(yīng)偏重考查的內(nèi)容;對英語水平的考查;是否支持對學(xué)術(shù)型研究生考生考查側(cè)重點為科研思維、創(chuàng)新能力;是否支持對專業(yè)型研究生考生考查側(cè)重點為臨床醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)，包括人道主義精神、職業(yè)責(zé)任意識、醫(yī)患溝通能力、醫(yī)學(xué)倫理法規(guī)、臨床思維表達能力、基本診斷處理能力、合理選擇臨床技術(shù)能力。

二、結(jié)果

1.一般情況。《碩士研究生招生考試分類復(fù)試調(diào)查問卷》共發(fā)放535份，收回有效調(diào)查表522份，占97.57%，其中男生176人（占33.72%）;女生346人（占66.28%）。涉及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（70.88%）、護理學(xué)專業(yè)（2.87%）、藥學(xué)專業(yè)（8.05%）、其他專業(yè)（18.20%）碩士研究生，具有廣泛性。

2.調(diào)查結(jié)果。從下表可以看出，認為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生招生考試必須分開的占91.95%;對學(xué)術(shù)型研究生招生應(yīng)偏重考查創(chuàng)新能力（占86.78%）;對專業(yè)型研究生招生應(yīng)偏重考查專業(yè)知識（占95.98%）、動手能力（50.77%）;學(xué)術(shù)型研究生招生應(yīng)對英語水平重點考查（占72.99%）;97.89%的調(diào)查研究生支持對學(xué)術(shù)型研究生考生考查側(cè)重點為科研思維、創(chuàng)新能力;96.55%的調(diào)查研究生支持對專業(yè)型研究生考生考查側(cè)重點為臨床醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)，包括人道主義精神、職業(yè)責(zé)任意識、醫(yī)患溝通能力、醫(yī)學(xué)倫理法規(guī)、臨床思維表達能力、基本診斷處理能力、合理選擇臨床技術(shù)能力。

三、討論

近年來，國家加大改革力度，建立健全科學(xué)公正的招生選拔機制。以提高研究生招生選拔質(zhì)量為核心，積極推進考試招生改革，建立與培養(yǎng)目標相適應(yīng)、有利于拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才脫穎而出的研究生考試招生制度[6]。

1.學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士研究生分類考試更有利于選拔合適的優(yōu)秀人才。學(xué)術(shù)型碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位;專業(yè)型碩士是國家為了克服學(xué)術(shù)型碩士的不足新增的一種新類型碩士，培養(yǎng)的是市場緊缺的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。兩者之間的本質(zhì)區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標準不同。高等教育發(fā)展得越成熟，兩個體系的劃分越明晰。正是基于這種差別，對研究生招生來說，學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士對于研究生的素質(zhì)、水平、能力會有不同的要求，對于教育者來說，能夠更好地因材施教，充分挖掘研究生的潛能和才智。兩種類型的人才分開招生的是必要的，通過調(diào)查問卷，90.95%的贊成率也說明這一點，同時對于學(xué)生本人來講，能夠選擇適合自己的類型，能夠自我評價，自我學(xué)習(xí)，達到最終目的。

2.對學(xué)術(shù)型招生應(yīng)偏重對創(chuàng)新能力、科研思維及基礎(chǔ)知識的考查。學(xué)術(shù)學(xué)位主要面向?qū)W科專業(yè)需求、培養(yǎng)在高校和科研機構(gòu)從事教學(xué)和研究的專業(yè)人才，其目的重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和能力的研究型人才。我國選拔優(yōu)秀研究生的唯一途徑就是通過入學(xué)考試，學(xué)術(shù)型研究生不但要考查考生是否掌握了基本理論知識，還要注重考查考生的創(chuàng)新能力、科研思維、搜集資料的能力，解決問題的能力與處理能力等。一些考生為了考研，放棄了與考研無關(guān)的一些課程及能力的學(xué)習(xí)和鍛煉[7]，因此學(xué)術(shù)型碩士研究生考試招生要加強創(chuàng)新能力考查。學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置側(cè)重于加強基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力、思維和素質(zhì)。學(xué)術(shù)學(xué)位所表征的主要是學(xué)位獲得者在相應(yīng)的學(xué)科領(lǐng)域中知識的掌握程度和理論的修養(yǎng)水平，職業(yè)能力并不被納入其重點考慮的范疇。

3.對專業(yè)型研究生招生應(yīng)偏重對專業(yè)知識、動手能力的考查。專業(yè)型研究生主要面向經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識、技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有較好的職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會職業(yè)的專門人才。考試招生要加強臨床醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)和臨床能力考查[1]。專業(yè)型研究生課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。專業(yè)型研究生表征的主要是其獲得者具備特定社會職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，具備從業(yè)的基本條件，運用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論、知識和技術(shù)有效地從事專業(yè)工作，合理解決專業(yè)問題。

4.英語水平在學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生中的考查。英語不僅僅是一門語言和交流工具，更被擴大到必備技能的范疇。英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，其使用范圍非常廣泛，是向前發(fā)展和對外交流的必備工具。不容置疑的是，我們在很多技術(shù)方面仍然落后于西方先進國家。對于學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，偏重方向是不一樣的。學(xué)術(shù)型研究生要發(fā)展，要進步，要在較短的時間內(nèi)掌握各種技術(shù)，不可能單靠自己搞研究，必須學(xué)習(xí)發(fā)達國家先進的技術(shù)，還要把自己的科研成果公布給社會，這樣對語法、閱讀、翻譯、寫作要求會比較高;專業(yè)型研究生更注重交流及學(xué)習(xí)國外文獻資料等日常運用，如口語、閱讀能力要求會高一些。學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)型研究生招生考試雖然都離不開英語考核，在分類招生考試中應(yīng)有所側(cè)重。

總之，學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位都是建立在共同的學(xué)科基礎(chǔ)之上的，攻讀兩類學(xué)位者都需要接受共同的學(xué)科基礎(chǔ)教育，都需要掌握學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識與技術(shù)。在進入碩士研究生階段后，因不同的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標準不同，在招生考試中應(yīng)分類設(shè)置考試內(nèi)容，側(cè)重點不同，才能最大限度地選拔出最合適、最優(yōu)秀的人才，最終達到因材施教的目的。

參考文獻：

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[2]鄒菁，黃平，陳曉.臨床醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)）碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)銜接的改革與實踐[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2012，2（3）：1-4.

[3]高玲央，牛學(xué)勝.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育存在主要問題探析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（10）：3-4.

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[6]教育部，國家發(fā)改委，財政部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見[Z].2013-3-29.

[7]覃紅霞.研究生招生考試改革中的價值選擇[J].江蘇高教，2008（1）：97-99.

基金項目：山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目“研究生招生過程中分類復(fù)試模式的探索”（編號：SDYY15001）。