信息技術在農村初中英語聽說能力訓練中的運用

李銀平

摘 ? ?要： 信息技術是現代科學技術高度發展的產物，打破了以往的教學模式，提高了教學效率。聽說能力訓練是初中英語教學的重要組成部分，將信息技術與農村初中英語相結合，不但激發了學生的學習興趣，增強了學生對語言的理解能力，而且提高了學生的交際能力和應用水平。因此，英語教師要提高信息技術運用能力，將信息技術與英語教學有機結合，構建精彩課堂，提高教學效率。

關鍵詞： 信息技術 ? ?農村初中英語教學 ? ?聽說能力訓練

聽說能力訓練是初中英語教學的重要組成部分，既可提高學生對語言的理解能力，又可提高學生的交際能力和應用水平。特別是近年來，信息技術條件下的新型初中英語教與學模式，刷新了一線初中英語教師的觀念，成為眾多初中英語教師持續討論的問題。傳統教學中，一些教師在進行聽說能力訓練教學時局限于讓學生機械讀熟、背熟對話材料或者只讓學生掌握某個詞、詞組或句型的一般用法或特殊用法，忽視學生聽說能力的培養，忽視信息技術理念下的新型初中英語教學聽說能力訓練的終極目的：學會并運用對話中的一個或幾個功能項目，準確地通過聽材料獲得語言信息，并在實際生活中展開交際會話，靈活地使用目標語言。那么在現代信息技術理念下如何搞好聽說能力訓練教學呢？筆者結合自己多年的一線教學實踐談談教學體會。

一、信息技術輔助農村初中英語教學的優點

（一）豐富了課堂教學。

英語教學中信息技術的運用，改變了以往英語課堂枯燥單一的訓練模式，如精彩的視聽畫面、富有吸引力的剪輯片段及短小精悍的微課小視頻，不同于以往單純聽力磁帶的播放，讓學生有身臨其境的感覺，全方位刺激學生的感官，激發學生的學習興趣。新型的聽說教學需要真實場景的聽力示范和交際示范，信息教育技術的運用和發展為教師創設真實的語境、提供真實的案例提供了可能，避免了語境缺乏對聽說教學的限制。

（二）激發學生學習英語對話課的興趣。

信息技術支持下的新型初中英語教學倡導在課堂教學中確立學生的主體地位，教師以引導為主，利用信息技術手段給學生以視覺、聽覺等多方面的刺激，全方位創設與學生生活學習相關的學習環境，在帶有故事情節和音樂畫面的英語剪輯中讓學生不知不覺地跟讀、模仿，進入情境，進入角色，有脫口而出的渴望。以冀教版初中英語九年級Lesson 43 “A Visit to Chinatown”為例，以課文“Lets Do It”中讓學生說中國春節和西方國家圣誕節的不同點和相同點為引申，播放一段春節、圣誕節的節日熱鬧場景畫面剪輯，看完后讓學生選擇：make dumplings / buy new clothes/ decorate a Christmas tree/go to a temple fair...等短語。學生觀看節日的熱鬧畫面很開心，很容易選出正確答案，你爭我搶，積極地讀出對應畫面的短語發音。再展示一些中國和西方國家的餐具圖片，讓學生分小組說出單詞進行比賽，優勝組可以帶領大家通過網絡去唐人街吃中國特色食品。自然引出本課的重點對話內容：“A Visit to Chinatown”，在學生看完唐人街夜晚燈火輝煌、店鋪林立的華麗場面后，讓學生像李明一樣向Brian介紹中國特有的節日飲食文化。

（三）使學生重拾自信，克服畏懼怕羞心理。

農村初中生在初一年級剛開始學習英語的時候，聽說能力訓練幾乎是零基礎。由于小學師資力量有限，部分學生上初中之前幾乎沒有涉及英語聽說能力訓練，進入初中特別是初二年級下學期，部分學生的英語學習已經完全是啞巴英語，只能認讀一些單詞短語，導致部分學生跟不上課程。尤其采用以往的英語教學模式，單純的詞、短語、句子的理解讓學生對英語學習失去興趣，古板枯燥的機械記憶效率低，缺乏使用環境的單詞短語很容易忘記。一些學生開始認為學習英語是一件很難的事情。但是近年來課堂上使用多媒體網絡技術讓學生學習英語又有了興趣，學生放下思想包袱輕松自在地學習，感覺學習英語不是一件很難的事情。教師精選的一些英文原聲電影片段，在精彩的視頻和悅耳的音樂伴隨下激發學生想要“說”的欲望，激勵學生學習英語的熱情。

聯合國教科文組織提出21世紀教育的4大支柱是：新的一代要學會求知、學會做事、學會生存和學會共同生活。學生在新時代必須學會利用信息自我學習、自我教育。比如在教學冀教版九年級Lesson 43 “A Visit to Chinatown”時，可以鼓勵學生上網搜索一些中外節日文化的內容，拓展課本所學的知識，高質量地完成課后作業。在信息技術創設的情境中大膽交流，努力克服畏懼心理，增強信心，逐漸養成自主學習的習慣。多“聽”多練，勇于張嘴“說”英語。平時，即使是上學路上，也可練“聽”下載在手機上的原版英語電影電視之類。課堂上所學短語、句式等先識記清楚，才可將“學”有所“用”，學以致用。不僅對聽說訓練大有裨益，而且能提高讀、寫的能力。教師不但要幫助學生發展學科知識，打消學生自卑自暴自棄之心理，使其重拾自信，監督學生養成良好的學習習慣，更要擠時間鉆研信息技術網絡教育教學，自己先突破“聽”“說”關，有效調動學生的學習積極性，教師在學生面前自信滿滿，每天給予學生新鮮生動的教學方法，更加輕松自如地駕馭課堂。

二、信息技術在農村初中英語教學中的運用策略

（一）用多媒體播放英語錄像或者剪輯片段。

教師可以利用多媒體課件恰當地插入動畫、小視頻及學生感興趣的一些電影片段，讓學生感受真實的交際，感受英語語言的場景、人物、行為、表情等非語言因素在交際中的作用，同時還可以感知交際語言所處的文化，加強學生的思想道德品質、價值觀方面教育。

（二）用多媒體創設語境。

由于學校環境、教室環境的局限，學生很難體驗真實的語言應用，英語教學呈現出不用就生疏的現象。借助多媒體技術，教師可以在教室內復現現實生活中的各種場景，使學生有身臨其境的感覺，從而培養學生真實交際的能力。

（三）用多媒體網絡技術模擬場景對話。

多媒體網絡技術讓學生與設定的語言程序畫面進行會話，也可以建立視頻鏈接，讓學生與視頻中的外國人用英語交流，增加英語實際運用技能。多媒體軟件可以幫助學生糾正自己的發音，使學生語音語調變得更加純正準確。

（四）用多媒體做特定板塊的聽說能力技巧練習。

在冀教版初中英語的每個單元都有不同的英語功能話題，聽說訓練內容與目標不同，交際會話能力的目標要求教師根據教學的實際需要就聽說某方面的功能話題進行專門的訓練。多媒體網絡技術可以有效地促進英語交際，將訓練的重點集中到特定板塊，在有限時間內充分訓練這一功能話題，突破課文重點、單元重點，讓學習英語變得容易，使學生增強學習英語的信心。

（五）依據課文內容利用信息技術設計問題，讓學生帶著問題去聽去說。

在農村初中英語課堂中，聽說能力訓練是比較棘手的問題之一，學生不愛說，比較羞澀，分小組訓練流于形式，多數時候只是在重復一些以往學過的簡單英語句子，對于新鮮的英語句子，學生怕出錯，說得很少。結合這樣的學情，教學時一定要根據實際，從課文出發，一步一步地讓學生在聽、讀、模仿的基礎上首先掌握課文內容，這樣容易接受，由易到難，慢慢過渡到靈活運用，是非常必要的。聽說對話課在課前讓學生理解文本內容是搞好對話教學的前提，是學生獲得表達和運用能力的先決條件。學習語言有一個從量變到質變的過程。聽是理解和吸收口頭信息的先決條件。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量才能保證學生具有較好的說寫的輸出能力。因此，教師在進行對話練習時要根據對話內容設計問題，讓學生理解文本之后，再利用多媒體網絡電子技術讓學生帶著問題去聽去讀，效果顯著，比如：在聽有關節日的對話之前，先讓學生瀏覽課文內容，可播放一段畫面優美能提升學生興趣的視頻。然后讓學生帶著問題去聽去模仿，在聽對話錄音或閱讀對話內容的過程中理解語言材料，獲得初步運用英語的能力——聽力及閱讀能力。在教授冀教版七年級上Lesson 40 “When Is Your Birthday？”時，教師可通過以下幾步完成這一環節。

1.通過多媒體播放一段過送生日禮物、舉辦生日聚會、吃蛋糕、唱生日快樂歌的視頻。簡單問答后，呈現出單詞：seventh ?July party birthday 等單詞。

2.教師給學生提供對話情景，Jack and Li Ming is talking about birthday presents，并提出問題：When is Li Mings grandfathers birthday？ ?When is Jacks mums birthday？ 要求學生Listen to the tape carefully with these questions in mind，books closed...

3.教師提出問題：What is Li Ming doing ？ 讓學生帶著問題聽對話，看對話場景。

4.教師讓學生再次聽對話看場景并弄清Who is the present for？

（六）利用多媒體網絡技術，引導學生操練重點短語和句型，突破聽說對話課的重難點。

操練是對話教學的中心環節和關鍵所在。操練目的是保證學生正確而迅速地說出新的語言內容。在這一環節教師要當好“教練”，引導學生操練重點短語和句型，模仿標準的語音、語調，在學生朗朗上口之后再進行角色操練、表演、改寫、復述，使學生在反復操練中將知識轉化為技能，培養學生的聽說能力。以Lesson 40 Part 1 “When Is Your Birthday？”為例，可以分五步操練。

First，Play slide show， ask the students to watch a video about birthday party， then guess some key words of the lesson. and have the main sentences written on the screen and then do some substitutions.

Secondly， ask the students to answer some easy questions then sing a song along with ?the tape and read the dialogue after it together .

Thirdly， ask the students to practise reading the dialogue first in the way boys acting as Danny， Jenny and Bob .Then exchange their roles， and then practise in pairs.

Fourthly， ask some pairs to act out the dialogue according to the slide.

Lastly， ask some students to review the dialogue and retell it in their own words.

三、結語

英語教師要充分利用多媒體網絡技術把握教材，讓學生在多媒體網絡技術創設的英語環境中感受英語，同時根據課堂需要模擬場景對話，進行特定板塊的聽說能力對話訓練，充分利用多媒體網絡電子技術提升學生學習英語對話課的興趣和能力，使學生重拾自信，畏懼怕羞心理。如聽一些英語歌曲，與擅長英語的同學對話，從而理解語言材料，在平時學習生活中熟練地與網絡朋友進行視頻英語交流，也可以時不時地給朋友發英文電子郵件，發英文有聲電子賀卡，用英文更新自己的朋友圈達到英語學習的終極目的。當然，多媒體網絡技術支持下的新型初中英語教學聽說能力訓練，在教學中還有很多方法有待熱愛英語教學的老師們進一步探索和研究。

參考文獻：

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