淺談微課在中職電子技術教學中的運用

寧丹

摘要：隨著信息技術的高速發(fā)展，人類信息傳遞的方式趨于微視頻化，視頻化的傳播方式促使傳統(tǒng)教學方式的變革。近幾年來，微課逐漸成為我國教育者們關注的焦點，它短小精悍，便于傳播的特點可以滿足學生個性化的學習需求。以下，筆者總結(jié)教育教學經(jīng)驗，就微課在中職電子技術教學中的運用策略進行分析。

關鍵詞：微課;中職;電子技術;教學

中圖分類號：G71?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0017-01

1.加強學校對微課的重視程度

1.1?制定激勵措施。學校應制定各種激勵措施，鼓勵教師參加各級教育部門發(fā)起的微課比賽，為參賽教師提供物質(zhì)支持和政策支持。制定具體的激勵措施，充分調(diào)動教師應用微進行課堂教學的積極性。把獎勵辦法落實到微課的應用頻率和應用效果上，給予微課應用情況良好的教師或團體精神和物質(zhì)層面的獎勵，激勵制度的建立是教師微課應用耐以持久的動力。

1.2?落實微課培訓。網(wǎng)上有關于微課的培訓視頻，但是從學校層面對教師開展系統(tǒng)培訓也很重要。在培訓中要深化教師對微課本質(zhì)的認識，強調(diào)微課對于教學改革的重大意義，要對教師微課資源的開發(fā)能力進行培訓，從微課的選題到設計再到視頻的錄制等各方面進行培訓。提高教師對微課的應用能力，讓老師明白微課教學不是簡單的視頻呈現(xiàn)，而是做作為教學的總導演，如何采用相應教學方式促進學生利用微課進行自主學習。目前，大多數(shù)學校所開展的微課培訓效果很差，學校應當制定相應的考評機制對微課培訓后的效果進行考查，落實微課培訓的效果。

1.3?組建教師微課制作團隊。學校應組建微課開發(fā)團隊，把各學科教師與計算機教師整合成制作團隊，一個負責微課設計，一個負責微視頻的錄制，分工合作將大大的減少微課的開發(fā)時間，降低開發(fā)難度。錄制視頻對于計算機教師來說是一件很簡單的事，這樣各學科的教師就能把更多的時間用于鉆研教學工作。大家分工合作，充分發(fā)揮各自的長處，才能制作出能引起學生興趣的微課，特別是電路原理圖方面的設計，如果用動畫式微課視頻代替PPT錄屏式微課來展示電路原理，可以讓學生更容易理解，使微課呈現(xiàn)出最理想的視角效果。

2.提升教師微課素養(yǎng)

2.1?提高教師對微課的認識。首先，要了解什么是微課，微課改變了傳統(tǒng)知識的呈現(xiàn)方式，進而可以改變學生的學習方式，提高學生自主學習的能力。但微課不只是有翻轉(zhuǎn)課堂模式，也可以把微課融入傳統(tǒng)課堂之中，微課是一種教學資源，它不能取代教師，如何創(chuàng)造更多的機會讓學生積極主動的使用微課進行學習才是教師教學的關鍵。教師應當充分認識微課這種信息化教學手段在教學改革中的重要性，提高教師應用微課的內(nèi)在動因，才會積極主動的去參加微課培訓以提高微課制作與應用水平。

2.2?提高應用微課教學的能力。教師在把微課融入教學的同時，應當注意觀察學生在學習中的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學方法和教學手段，讓學生學習的積極性和主動性得到提高，如何將微課融入電子技術的理論課和實踐課，需要教師掌握相應的策略。教師在把微課融入課堂教學時，可以與任務驅(qū)動法教學法和項目教學法相結(jié)合，可以提高學生們的自主學習動力。另外，在開展小組競賽的方式運用微課教學，也能激發(fā)學生學習的興趣，每個學生都希望在競賽中得到表揚，教師可利用學生的好勝心理來充分調(diào)動學生的學習興趣，同時也有助于培養(yǎng)學生克服困難的毅力。在比賽結(jié)束后及時給予學生評價，讓學生體驗學習微課中獲得成功的喜悅，同時鼓勵優(yōu)秀學生分享學習微課后的心得體會。

3.構(gòu)建典型的電子技術微課應用模式

微課是一種教學資源，它不能取代教師的作用，如何促進學生的有效學習，激發(fā)學生的自主學習熱情，需要教師把微課與適當?shù)慕虒W方法相結(jié)合。目前，中職學校最常用的教學方法有案例教學法、項目教學法、任務驅(qū)動法、興趣小組教學法，如何將各種類型的電子技術類微課資源融入各個教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習興趣和提高教學教果，這是微課教學應用的關鍵。將電子技術微課與項目教學法相結(jié)合便是一種很好的應用模式。

項目教學法是在教師的指導下，學生獨立完成項目，從收集信息到設計方案，項目實施到最終評價的過程。按“目標―任務―準備―行動―評估”五步訓練法進行教學。把微課融入項目教學法，可以充分結(jié)合兩者的優(yōu)勢，符合中職學生和電子技術課程的特點。項目教學法有著很好的設計理念，但是中職學生的理論基礎非常薄弱，在項目教學法中，許多學生在遇到?jīng)]有學過的內(nèi)容時不知所措，產(chǎn)生厭學情緒，缺乏學習動力，這是項目教學法在中職教學中實施存在的最大難題。如果將電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試項目中的重難點內(nèi)容制作成相應的微課，并提供相關的輔助材料，那么中職學生就能夠利用微課的可重播性爭對某一知識點進行反復學習，采用這種方式可以在一定程度上提高項目教學法的教學效果。

結(jié)語

總而言之，微課作為現(xiàn)代教育的一種新型教學模式，對于提高學生學習積極性，創(chuàng)造學習條件具有重要作用，在實際教學過程中能夠我們應科學的運用。

參考文獻：

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