語文教學中德育滲透的體會

張林石

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0091-01

《語文課程標準》明確指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。”

因此，在小學語文學科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“道德準則只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”而我們小學語文教師肩負“教書”和“育人”這兩大重任。因此，我們要在語文教學中把握好教育尺度，找準德育連接點，選好滲透方法，充分發揮語文課堂教學這一主渠道的作用，讓學生在獲取知識，發展能力的同時，又受到生動而自然的思想品德教育，收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。那么，如何將德育教育滲透到語文教學過程之中處呢？

1.精心設計，在教學過程中滲透德育

語文教學中體現德育的唯一途徑是滲透，將對學生的思想教育引導在對課文的講解中以“潤物細無聲”的方式傳授給學生，使學生在不知不覺間接受這些思想。小學語文教材展現了豐富多彩的感情世界，小學語文教師要在精心設計語文教學環節的基礎上，以充沛的情感對學生“動之以情，曉之以理”，使學生不知不覺受到教師的感染，在潛移默化中影響學生的品德。

1.1?在介紹背景中滲透德育。某些課文描寫了一些離現代社會比較遙遠，與現代社會現狀差距較大的事物，這就需要對文章的時代背景做一個介紹，用以幫助學生更好地帶入情感，有利于其對課文的理解。比如課文《圓明園的毀滅》一文中，如果說學生對當時的歷史背景不了解，對圓明園的雄偉建筑不了解，就很難激發學生祖國的熱愛之情，很難體會到這篇文章的思想內涵。所以，教師提前讓對學生收集當時的歷史背景，當時中國處于清王朝統治的末期，經濟落后、軍備廢弛，英法聯軍為了從中國獲得更多的利益，將大量的奇珍貴異寶掠走，給中國帶來不可估量損失和巨大傷害。通過了解當時的歷史背景，知道八國聯軍殘酷傷害中國人民的，并謀取巨大財富的罪行，再在課堂教師中進行詳細描述講解，思想教育自然滲透其中。這樣就更容易激起學生對侵略者由衷痛恨和對祖國優秀傳統文化的熱愛之情，也加深了學生對課文的理解。

1.2?在創設情境中滲透德育。課堂教學中，充分利用現代化的多媒體電化設備，根據教學的內容運用圖畫、影像、幻燈片、音樂、語言描述等方法渲染氣氛，使學生與教學內容的主觀情感產生火花。主動創建學習環境，有助于學生構建學習的背景和景象，更容易進入課文所描繪的情境，對作者的思想感情產生認同感，幫助學生進一步理解課文。如《美麗的南沙群島》是一篇寫景的課文，在教學時根據課文的結構層次，利用課件先展示彩色地圖，讓學生清楚地感知南沙群島的地理位置“位于祖國的最南端”，體會到它的形象“像一串串晶瑩的珍珠”。接著通過“難以計數”、“極為豐富”、“用之不竭”等詞匯，配上相應的圖片，讓學生通過聯想的方法，感受“南沙是祖國巨大的寶庫”。再接著放映一組展示南沙群島美麗景色的幻燈片，帶領學生假想到南沙這個令人向往的、迷人的世界去旅游。這樣的教學設計，抓住了課文中的關鍵詞句，使學生產生身臨其境的感覺，激發學生的愛國熱情，培養學生熱愛祖國，熱愛美好景致的情感。

1.3?在分析人物形象中滲透德育。不少課文通過描寫人物的事例體現人物的心理活動與道德品質，使學生對人物形象更為了解，不僅有助于學生從中習得描寫人物的方法，還能讓人物的形象立體豐滿起來，使學生受到人物崇高品質的感染和熏陶。教學中，教師可以通過情節的敘述和環境的描寫分析人物形象以達到教育學生的目的。例如，《青山處處埋忠骨》這這篇課文，通過毛澤東接到兒子毛岸英為國犧牲時，極其矛盾的心理活動的細致刻畫，讓學生真正地走進偉人世界，了解偉人和常人一樣有喪子之痛，又有與常人的不同的寬廣胸懷。受到偉人高尚品質的熏染。同時也滲透愛國主義思想教育。

2.言傳身教，身體力行，深化德育效應

學生的思想品德主要由教師來教培養。孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“教師無小節，處處是楷模。”學生具有向師性，身教大于言教。在語文課堂教學中，教師是學生最直接的榜樣，教師的情感、態度直接影響著學生。教師在課堂上向學生滲透德育教育，在課后也要言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的行為，在學生心中樹立起良好的形象，發揮表率作用，培養學生正確的學習動機，良好的學風，堅強的意志品質和文明的行為習慣，提高思想道德素質。

3.課延伸，德育延續

課外閱讀是語文德育實施的重要途徑。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。同時，切實開展語文課外活動，推動學生德育行動。語文課外活動不但能豐富學生的語文知識，而且促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。課外活動的設計要貼近學生的生活實際，要有層次性和針對性，還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養優良道德品質、積極進取精神和愛國主義情感。通過開展排演課本劇，如：《負荊請罪》，講名人成功故事以及演講、制作“我的成長手冊”等活動，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，真正做到寓德育于語文課外活動中。

總之，作為小學語文教師的我們，要在實踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育和語文教學融為一體，將寓德育育落到實處，真正達到“春風化雨，潤物無聲”的境界。