小學生計算錯誤原因分析及矯正策略的研究

劉琴燕

摘 要：小學生在進行數學計算時會出現一些錯誤，對引起計算錯誤的原因進行了深入的分析，并提出多種矯正措施。

關鍵詞：小學生;計算錯誤;矯正方法;原因分析

小學生因為天性愛玩，很難集中很長的時間來做一件事，而且想法也比較幼稚，時常會遺漏某些事件，在學習過程中也可能產生一些錯誤。很多錯誤會在進行數學計算時形成較大阻礙，會對數學學習興趣培養起到負面影響，導致很多學生都不愛學習數學這門課程。所以，授課教師對小學生數學計算時發生的錯誤和導致錯誤的原因進行分析總結是十分必要的，可以更好地找出有效的矯正策略，幫助小學生提高計算能力，培養學習興趣并提高解題能力，建立邏輯思維能力。

一、小學生數學計算過程中常見錯誤和原因分析

1.計算原因產生的錯誤

數學計算是小學生必須要掌握的內容，可以為后續學習打下堅實的基礎，也是與我們生活息息相關的基本技能。小學生的數學計算正確率與掌握的數學知識、學習態度是否端正有直接的關系。很多計算錯誤并不是沒有掌握如何進行計算，而是由于計算時沒有端正態度。引起計算錯誤的原因主要有：（1）數字寫得比較潦草，沒有按著標準書寫導致的錯誤。如果小學生書寫得比較潦草，數字和文字沒有按著規范要求，很有可能出現計算錯誤，比如，有些學生在計算過程中把數字6潦草寫成0，或把數字7錯寫成1，這都會引起計算的錯誤。（2）計算過程中注意力不集中。如果在做題時遇到比較簡單的題目，小學生的心理可能會出現松懈的態度，疏忽大意引起計算錯誤。而如果遇到比較難以解決的題目時，可能產生恐慌的心理，慌亂情況下進行動筆書寫也可能會引起錯誤。除此之外，還會受到大量的計算練習產生的影響，某些慣性思維也會對計算的準確性產生影響。比如，某些學生出現過24×5=100這樣的錯誤，這種是由于與25×4產生了混淆而引起的。

2.理解性錯誤

有的小學生數學計算時產生錯誤，是由于沒有充分掌握老師教授的內容，而只是機械性地記憶，并沒有真正領會知識點的具體含義。比如，學完長方體表面積計算方法以后，列出的一道計算題目為：長、寬、高分別為5米、4米、2米的長方體游泳池，若在游泳池底部和四周都粘上瓷磚，那么需要瓷磚的面積是多少。這道題目是要求利用所學的知識求解出長方體的表面積，一些學生沒有仔細地思考就直接套用公式，（4×5+2×5+4×2）×2，如果這樣計算就是求長方體的表面積了，但是游泳池是沒有頂蓋的，因此必須要少算一個底面積，而直接套用公式計算必須會出現錯誤的結果。

二、出現計算錯誤的矯正策略

1.注重培養學生良好的學習習慣

小學是學生建立學習習慣最好的時期，一些認真聽講和仔細解題的小學生很少會產生更多的計算錯誤，計算馬虎的問題是由于沒有形成良好習慣引起的。（1）小學生在上課時必須要集中精力，仔細認真地聽講。授課教師在課堂上講授的內容都是關鍵的知識點，錯過知識點很難再建立起完善的知識體系，會對后期的學習產生不良的影響。數學知識點是相互聯系的，只有在課堂上認真聽講，跟住老師的講課思路，才能充分地理解和掌握知識點，在后期的應用中才會更加得心應手。（2）解題時注意審題，進行充分的思考后再解答。閱讀對于數學學科也同樣重要，在充分理解題目的意思之后再進行解題，方可以得到準確的答案。（3）建立錯題集，及時進行有效的復習。為了使小學生可以從出現的錯誤中發現問題，吸引錯誤的經驗，數學教師應該讓學生準備一個錯題本，把出現錯誤的數學題目抄寫進去，課后進行及時的復習，讓學生關注自己容易出錯的知識點，加強和鞏固學習內容。

2.及時調整教學策略

在新課改的理念指導之下，數學教師應該轉換教學模式，創新教學方法，有效激發起學生學習數學的興趣，提升在課堂學習的注意力，使課堂的學習效率得到提升。

對于學習成績差或者態度不端正的學生，教師不可以采取批評的方式，應該結合學生的性格特點，對于學習中出現的困難和問題進行分析研究，對容易引起計算錯誤的原因進行反復的、引導式的輔導，減小學生學習的壓力，提高學生學習數學知識的自信心。增強學生和教師之間的感情，可以更好地了解學生心理的變化。

數學教師也可以開展數學計算比較等豐富多彩的教學活動，把書面上枯燥的數學知識變成趣味性的學習活動，提高學生學習數學的興趣，加強對知識點的理解，鍛煉學生的數學計算能力，減小計算錯誤的可能性。也可以建立學習小組，讓學生之間進行幫助，提高他們的集體榮譽感。

教師還可以采用多媒體教學方式，利用聲音和圖像來展示數學知識，向學生演示如何進行計算，容易出錯的知識點可以利用比較醒目的標識進行提示，防止學生在課后學習時出現錯誤。

綜上所述，引起小學生計算錯誤的原因是多方面的，授課教師應該結合教學實際進行深入的分析，并制訂切實有效的矯正措施，提高學生的數學能力和教學質量。

參考文獻：

[1]王丹.減少學生計算錯誤的幾點建議：對小學生計算錯誤矯正策略的研究[J].新課程導學，2016（10）：91-92.

[2]嚴瑾.小學生分數乘除法計算高錯誤率的成因分析及矯正策略研究[D].陜西師范大學，2014.

編輯 李燁艷