“漫步云端”：中職思想政治課信息化教學初探

楊小娟

教育發(fā)展要求信息化，各種信息技術應用于課堂教學備受關注，如多屏互動、云平臺、VR、云數(shù)據(jù)、全景圖等。“漫步云端”，把信息技術融入課程教學，打造中職思想政治課智慧、實效課堂。為此，本文立足于當前互聯(lián)網(wǎng)時期中職思想政治課信息化教學現(xiàn)狀，探析信息技術應用于思政學科教學的可行性，從實際出發(fā)探尋在中職思想政治課教學中有效利用信息技術手段的法子，旨在為探討利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化中職思想政治課課堂教學提供思路。

一、中職思想政治課信息化教學現(xiàn)狀探微

筆者對自己現(xiàn)任的工程造價、建筑裝飾、工程測量、市政工程施工四個不同專業(yè)的7個班級的中職一年級在讀283位學生及我校所有任教思想政治課的13位教師進行了問卷調(diào)查。調(diào)查采用現(xiàn)代信息技術手段——手機UMU互動APP平臺進行，調(diào)查內(nèi)容主要涉及：學生對我校思想政治課教師在教學中運用信息技術的滿意度、思想政治課教師對信息化教學態(tài)度與意識、信息技術知識與能力、信息技術于教學中的應用能力等，其統(tǒng)計、分析如下：

1.學生對我校教師在使用信息技術手段教學的滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)分析

學生對我校思想政治課老師運用當代信息技術來教學表現(xiàn)出很大的興趣，喜愛度高達9131%，傳統(tǒng)教學只有869%。認為信息技術融合思想政治課教學能使學習內(nèi)容容易理解的達603%，便于與同學合作完成任務（706%），增加了老師和自己交流的機會，有更多的機會展示自己的學習成果（7833%），同時，有利于自學能力的培養(yǎng)和提高（838%）。804%的學生認為電子版教材和與學習內(nèi)容相關的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺對平時學習的幫助很大。以上數(shù)據(jù)反映了我校學生急切渴望任課老師在教學中能使用現(xiàn)代信息技術進行教學，能充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，增強學生學習興趣，激發(fā)學生新的求知欲，形成良性循環(huán)，從而使思想政治課成為引起學生關注的趣味學科。

2.教師對現(xiàn)代信息技術應用思想政治課課堂教學的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

一是教師信息化教學態(tài)度和意識方面

認為在當前的教育支持鼓勵信息化教學的背景下掌握信息化教學手段重要的達9685%（其中非常重要7046%，比較重要2639%）。和傳統(tǒng)課堂的教學模式相比，教師更喜歡利用信息化手段教學意向的達8067%。在教學實施過程中，認為信息化教學手段對達成思想政治課教學實效有很大幫助（7967%）。受信息化條件的影響，認為利用信息化教學手段會造成教學工作任務過重，很難達成（8019%）。在教學過程中，總是會讓學生使用信息工具來完成相關任務（3067%）。在碰到新的信息化教學手段或與教學相關的APP時，總是會積極地去了解它（2089%）。以上數(shù)據(jù)反映我校教師普遍想學但又受自身條件或?qū)W校條件的制約，缺乏相應的教學實踐。這表明教師對當代信息技術和思想政治課課堂融合方面的具體理論和實踐認識不夠。

二是教師信息技術水平與能力方面

認為自身信息檢索（如使用百度、360、谷歌搜索引擎）文件方面很熟練的達9045%。音視頻等下載（如迅雷、碩鼠等）、文字圖表信息處理（如word、excel等）、課件制作（如PPT、WPS等）較為熟練的達9255%。網(wǎng)絡信息交流（如qq、微信等）很熟練的達9567%。圖形圖像處理（如美圖秀秀、PS、光影魔術手等）、音頻編輯處理（如MP3剪切合并大師、Adobe Audition等）、視頻編輯處理（如QQ影音、會聲會影等）很不熟練的達8945%。錄屏抓屏軟件（如camtasia等）、數(shù)據(jù)分析處理（如spss、excel等）很不熟練的達6889%。教學用app（如藍墨云班課、曉黑板、網(wǎng)易云等）較為熟練的只有1098%。由此反映出我們的教師掌握信息技術的熟練程度比較弱，也很少在教學中實踐，教師整體信息技術水平與能力有待提高。

三是教師信息技術于教學中的實施能力方面

認為缺乏相應的信息設備達765%。認為能依據(jù)教學要求，正確選擇與利用合適的信息技術資源達成教學目標的占786%。以信息工具為支持展開平時作業(yè)、期末考查，指導學生使用評價工具進行自評與他評，實施過程性與終結(jié)性評價（5069%）。能按照課程標準、學生實情和現(xiàn)有信息化條件，設計有助于達成教學目標的信息化教學過程（6078%）。說明我校教師對于信息化教學設計和應用能力的認識相對高，但受學校硬件設備條件的限制不能在教學中踐行。

調(diào)查結(jié)果表明：我校學生絕大多數(shù)都希望在課堂學習中運用信息技術，同時也充分相信將信息技術在思想政治課教學的應用能夠激活課堂氣氛，使教學過程更具有趣味性和有效性。教師普遍表現(xiàn)出喜歡使用信息技術優(yōu)化整合課堂教學，但在課堂使用的信息技術手段比較單一，現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)有待提升。同時希望學校能加強信息技術建設，為資源應用提供平臺與保障。

二、信息技術應用于中職思想政治課的可行性探析

1.基于互聯(lián)網(wǎng)的“信息大爆炸”成為中職思想政治課教學的大環(huán)境

“人類進入21世紀，我國全面進入了‘互聯(lián)網(wǎng)時代，個人電腦普及。到2010 年，智能手機成為中國人應用最廣泛的‘硬件工具”。信息技術的迅速發(fā)展同樣影響了教育教學層面，如信息化教學教師培訓、微課、慕課、信息化教學設計大賽等等。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，強化信息技術應用”。2017年5月，廣東省教育廳印發(fā)《廣東省教育信息化發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，《規(guī)劃》這樣要求：要最大范圍體現(xiàn)信息技術對當前教育教學的巨大功效。這意味著廣東職業(yè)教育的環(huán)境已經(jīng)朝向信息化發(fā)展，信息化滲透中職思想政治課教學有可能，并且也具有充分的可實施背景。

2.符合職教學生學習特點的教學是中職思想政治課不懈追求的課程理想

隨著我校微改造的順利完成，學校信息化建設層面已經(jīng)形成了基本的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，OA辦公環(huán)境、起迪校園網(wǎng)、微校園、校園公眾號平臺等。今年來入校的中職學生基本上都是00后，他們在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境中長大，可以說是網(wǎng)絡與信息化的“土著民”，同時也是善于“分享的一代”。他們樂于通過信息技術手段傳遞、分享信息，也愿意在一個能與學習伙伴通過信息共享來共同創(chuàng)造教學體驗的學習環(huán)境中學習，這充分體現(xiàn)其信息技術應用能力的發(fā)展。此外，學生對活動體驗課學習興趣高，動手能力也較強。結(jié)合調(diào)查和我校這一代青少年的特點，若是教師在課堂教學過程利用信息技術手段，那么學生在知識學習的接受層面和興趣層面能夠得到進一步的提高。

三、中職思想政治課信息化教學模式的本質(zhì)探究

發(fā)展學生核心素養(yǎng)是中職思想政治課程新的課改導向，把握好中職思想政治課信息化教學模式的本質(zhì)有助于我們更有效地將現(xiàn)代信息化技術應用于課堂教學。筆者認為，中職思想政治課信息化教學的本質(zhì)就是以創(chuàng)新教育教學理念為指導，以生活為基礎，以學科知識為支撐，充分利用信息技術的先進性和便捷性，將各種有效教學資源，以快捷的信息傳播渠道和多重的信息交流平臺運用于中職思想政治課課程教學中，達到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標。

四、基于信息化教學模式下的中職思想政治課教學改革策略探尋

1.轉(zhuǎn)變教育教學觀念，避免“穿新鞋走老路”

時代在發(fā)展，觀念應與時俱進。信息化強調(diào)教學活動圍繞學生的發(fā)展而進行。因此，中職思想政治課教師有必要及時更新傳統(tǒng)的教學理念。

比如在教學中我們會大量使用多媒體手段：電腦設備、網(wǎng)絡視頻、音頻、PPT等。然而，許多教師認為多媒體教學相當于信息化教學。從本質(zhì)上說，他們是不同的，多媒體手段只是信息化教學眾多手段中的一種，而信息化教學的信息技術則是學生自主探究學習的認知工具、能力提高工具和情感內(nèi)化工具。然而，我們很多思想政治老師沒有意識到二者的區(qū)別。

信息化教學改變教學觀念第一需要教師具備信息技術能有效輔助教學的認識，強化運用現(xiàn)代信息技術的信心。其次，教師需要改變自身課堂上的角色意識，即從轉(zhuǎn)移知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者。也就是根據(jù)信息化教學各種信息手段的實際功能特點對教學知識、教學環(huán)節(jié)進行較為合理的教學設計以及如何在課堂上呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作獲得知識的本領，自覺自主學習。

2.提升信息技術素養(yǎng)，為課程教學注入“創(chuàng)新靈氣”

信息化教學教師需要掌握相應的信息技術，如計算機操作技術能力、教學APP軟件運用能力等。教師可以通過參加現(xiàn)代信息技術相關培訓或者自己利用電腦、手機下載網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡文檔來了解教學新信息技術的特征、用途與使用方法，特別是云平臺的操作方法、微課的制作、音視頻的處理等，充分利用現(xiàn)代信息技術促進教學方式改革，創(chuàng)新教學過程。

比如，筆者針對“職業(yè)生涯規(guī)劃”第二單元第二課《發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實際》這一課的內(nèi)容和特點，經(jīng)過深入的分析和比較，選擇“職業(yè)價值取向及其調(diào)整”這個知識點進行微課的設計與開發(fā)。因為該知識點相對于第二課前面三框題職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力的內(nèi)容來說它更抽象。確定使用微課教學后，電腦搜索、網(wǎng)絡下載并手動步驟安裝錄屏軟件 Camtasia Studio，進一步通過優(yōu)酷視頻自學觀看軟件操作視頻、軟件文字介紹了解該軟件的操作方法，根據(jù)視頻要求寫好腳本，以“微”見“著”，錄制微課進行教學。

3.創(chuàng)新信息教學手段，讓課程教學“開花結(jié)果”

（1）以多元教學評價為手段，教學更動力

當前，在中職思想政治課評價改革的過程中，教師們普遍重視將過程性評價和終結(jié)性評價進行有機結(jié)合，但是，由于課堂教學時間有限，教師除了要完成對當次課教學內(nèi)容的教學，又要組織學生針對教學中的問題進行課堂探討，最后還要做好學生之間的自評和他評，實施起來有一定的難度，很難達到理想的評價效果。但是，我們可以借助信息化的學習平臺，一方面及時引導學生開展自評和互評，另一方面則可以通過學生的自評和互評及時有效真實地掌握他們的學習進度、學習難題、學習不足與學習收獲，這樣可以及時地做出引導。

比如，筆者在“經(jīng)濟政治與社會”之“行使民主權(quán)利：校園微改造模擬聽證會”的教學過程中應用移動信息化教學工具——藍墨云班課APP，把課堂教學從傳統(tǒng)教學直接上升為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，評分方式為教師評分+小組間互評+小組內(nèi)互評，每種評分方法根據(jù)教學內(nèi)容設置評分點和評分點分值。云班課堂學生的整個學習過程都有數(shù)據(jù)記載，根據(jù)學生整個課堂出勤、參與活動、查看資源、課堂表現(xiàn)等情況綜合因素賦予學生相應的經(jīng)驗值，經(jīng)驗值自動生成即時在課堂上按一定的權(quán)重折合匯總計入學生的課堂總評，這樣通過及時、公開的評價系統(tǒng)來具體體現(xiàn)出學生的進步和弱點，從而有利于學生反思調(diào)整。

（2）以交互教學過程為依托，教學更活力

傳統(tǒng)的中職思想政治課是以教師、教科書為主導的知性論課程教學模式，這種范式試圖追求近似“真理式”的學科知識并通過學科教育學的理論演變成的一整套操作規(guī)程“灌輸”給學生，以期獲得優(yōu)良的思政教學“成品”。學生只需好好機械“配合”按程序完成學習。但是在信息化的課堂教學中，教師可以在課堂利用信息化手段創(chuàng)情激趣，引導學生不僅要“學會”，更要“會學”，學生主要通過信息化手段角色體驗、虛擬體驗、合作探究、展示分享等主動參與課堂，達到知識學習、能力提升、情感內(nèi)化的教學目標，這就是人機交互的教學過程。

例如，筆者在講授《做好就業(yè)準備》之“能力準備”的內(nèi)容時，通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)鳥APP“全景看建校招聘會現(xiàn)場”，組織學生在全景圖的引導下，根據(jù)學生的專業(yè)和畢業(yè)即面臨首次就業(yè)的特性，設置一個“非你莫屬”XXX杯模擬面試的情景，學生分別擔當不同的情景角色，自主參與其中，在模擬體驗中交流、分享，引發(fā)學生想問、想動、想奇的情緒特性，感知活動體驗的樂趣。懂得要想應聘成功，就要注重自己的整體形象。另外，會收集網(wǎng)絡就業(yè)信息，會寫求職簡歷，掌握面試技巧，強化自身專業(yè)知識與技能的學習也非常重要。

（3）以突破教學時空為視角，教學更給力

傳統(tǒng)的思想政治課教學一般都有固定的時空，如學校教室，如課程安排表。然而信息化教學則不同，在信息化教學模式下，可以利用各種信息技術手段來擺脫時空的局限。時間上，我們可以利用微課、云班課、曉黑板、慕課等載體，通過微博、QQ空間、微信公眾號等平臺讓學生在課前和課后都能利用課余時間進行自主學習和自我探索，突破課堂40分鐘的限制。空間上，我們可以通過信息化手段將課堂教學拓展到課室外、公司、事業(yè)單位等，這樣學生就可以通過各種信息平臺整合學習資源，課外自主學習、合作學習。

例如，在上完“經(jīng)濟政治與社會”項目活動“我是創(chuàng)客”這個內(nèi)容后，創(chuàng)建班級曉黑板，結(jié)合學生的專業(yè)實際（建筑裝飾專業(yè)）、職業(yè)需要，經(jīng)學校統(tǒng)一組織安排，將一個班級的學生分成若干小組到增城幕吉、1978文化創(chuàng)意園參觀其特色建筑。通過實地考察創(chuàng)業(yè)成功的案例，結(jié)合學習的關于創(chuàng)業(yè)的基本知識做創(chuàng)業(yè)準備的思考，并將考察和思考的情況發(fā)表在曉黑板APP中，通過曉黑板這個信息化平臺進行非開放式發(fā)言和開放式評論。學生可以發(fā)散性思維表達自己的觀點，而教師可以通過觀察曉黑板APP中各組學生的發(fā)言情況，及時了解各組學生的任務完成情況及效果，找出學生存在的問題進行有針對性的指導。

4.完善信息技術環(huán)境，讓課程教學“落地生根”

在信息化教學大時代背景下，先進的教學裝備必不可少。今年來，我校的信息化建設的投入較大，學校已經(jīng)建立了基本的網(wǎng)絡設備，信息安全系數(shù)較高，但相對來說還是存在一些問題，比如：數(shù)字化教學校園平臺體制不完善、信息化教學融合學科建設不到位等問題，特別是可以在教學資源庫建設、升級多媒體教室內(nèi)的控制設備、高清投影儀、音響設備、增設電子白板、無線話筒等設備上加大力度。當然，校園信息化建設不是短期的小工程，學校要建立長效發(fā)展機制，對教學信息化各種設備及相關資源進行全方位的安排與架構(gòu)，為教師創(chuàng)造良好的現(xiàn)代信息技術應用環(huán)境，促進教學信息化資源的優(yōu)化配置和高效利用，為全面提升學校信息化教學水平提供堅實的基礎，為中職教育教學服務。

“教育發(fā)展必然走向信息化”，相信富有成效的“信息化課堂”對于發(fā)展學生核心素養(yǎng)和提高思想政治課的教學實效會有非常重要的作用，我們要了解“信息化”教學模式的重要性以及必要性，以此推動中職思想政治課信息化教學的教學設計與教學實踐。

責任編輯何麗華