語文課堂如何培養小學生的創新能力

柯詠賢

摘 要：從優化課堂、鼓勵質疑、品讀創新、分享創新、獨創寫作五個方面介紹了在語文課堂教學中如何培養小學生的創新能力。從一線教師的角度介紹了具體的實施方法。

關鍵詞：優化;質疑;復述;獨創

“敢于走前人沒有走過的路。”新時代呼喚創新，深圳是個因創新而發展起來的舉世矚目的現代化城市。熱烈響應“萬眾創業，萬眾創新”的口號。作為國際化前沿陣地的深圳老師，我們應該在學生的心田播撒創新的種子，讓學生從小學會創新，而不是盲目地接受知識。特別是作為工具性很強的語文學科，更要避免照本宣科，要注重培養學生的創新意識，這是我們小學語文老師的分內之事。結合這十幾年的教學實踐，下面談談本人在語文課堂上培養小學生創新能力的幾點做法。

一、優化課堂，示范創新

信息化的教育大環境讓我們老師必須改變傳統的課堂教學模式。充分尊重學生的自主性，營造學生創新的氛圍，給學生提供自我展示、自我創新的平臺。小學課堂40分鐘里面，我打破了常規，優化課堂教學結構，讓課堂處處展現不可預知性，提高學生的興趣，鼓勵學生積極創新。我的語文課堂有三個組成部分：（1）課前背誦經典詩詞或者優秀課文，比如背誦《琵琶行》《將進酒》《沁園春·雪》《這片土地是神圣的》等等，讓學生把注意力從下課的分散狀態變為上課的專注狀態，也起到復習鞏固經典詩文的作用。在學生背誦時，用欣賞的眼神環視全班同學，對記憶力超強的學生給予及時的表揚。（2）我把全班59名學生的名字制成小名片，每節課抽簽由三名同學給大家作1分鐘演講。抽過的卡片放一邊，等所有同學都抽過一遍之后再重新抽選。學生可以自主選擇講一個笑話，背一首長詩，介紹一本書……（3）進入常規教學，這個創新的舉措，既落實了經典詩文的背誦，又充分激發了學生的自主學習熱情，誰都愿意在同學的面前展示自己的見多識廣，分享自己的小小精彩。學生對這個課堂上的小環節也是充滿期待，特別是班里面的故事大王被抽到的時候，更是掌聲震天。在學生分享的小環節里，我們聽到了古今名人的小故事，領略了同學的超強記憶，開闊了視野。語文課因此而受到學生的喜歡。

二、支持質疑，鼓勵創新

“盡信書不如無書。”舊版小學語文教材在編排上注重以一個主題為一個單元，也選擇了很多文質兼美的文章供大家學習。然而，翻開更多的材料，可以看出，語文課本中的某些故事實在是子虛烏有。比如《尊嚴》一課中，說石油大王哈默曾經因為天災而流浪，為維護自己的尊嚴而不愿意接受他人的施舍，堅持用自己的勞動換取食物。這篇文章學完了，我鼓勵學生上網查找哈默的資料。結果，幾個同學回來把哈默的生平簡介搜出來，與大家分享，并告訴同學們，課文只能當故事讀，是不是真有其事是有待考證的，但是課文的主題是很健康的。

學習《驚弓之鳥》一課時，我讓學生在熟讀課文的基礎上，把課文改編成一個課本劇，分小組演一演這個故事。更羸對飛鳥習性的熟悉，準確的判斷令人佩服。我表揚大家精彩的演出，再給學生提出一個問題：“這樣聰明的更羸是不是很受魏王賞識呢？”鼓勵學生去查閱《驚弓之鳥》的后續故事，讓學生了解更羸的危險處境，看清魏王妒賢嫉能的丑惡面孔。推薦《戰國策》故事讓學生課外閱讀。

從書中來，到書外去，并不是一本小小的語文課本就能夠滿足現在學生的需求的，我支持學生質疑，不要完全相信書本。鼓勵學生讀書要學會思考、學會創新，要有自己的真知灼見。

三、課內品讀，復述創新

對于語文課本中寫得比較感人的文章，為了加深理解，我鼓勵學生結合課文敘述進行想象，學生帶著想象的翅膀飛翔在文學的天空里。例如在教學《別餓壞了那匹馬》一課中，靠書攤過活的殘疾青年為了維護“我”的自尊心，買下“我”的馬草，叫妹妹碧云把馬草提進院子里。當時的妹妹一開始是一臉的困惑，不知道哥哥弄什么名堂。但是馬上反應過來，幫哥哥一起圓這個善意的謊言。課堂上，我們的學生把自己當成故事中的人物，感受當時的情景，想象“我”離開后兄妹倆的對話。以致后來幾次，一聽到哥哥喊叫，碧云就立刻出來提馬草。直到有一天，碧云沒有在家，“我”自告奮勇地提著馬草進小院，才發現事情的真相。單是了解課文的故事情節沒有意義，我們在學習課文的過程中展開合理的想象，才能更加深刻地感受到書中的殘疾青年兄妹對愛看書的“我”的呵護和幫助，才能收到震撼心靈的效果。

根據課文原文進行創造性復述，也是培養學生創新精神的一大途徑。我在教學《晏子使楚》一課時，對于晏子反駁楚王的三個場景，都是讓同學們小組學習，然后派出代表進行創造性復述。晏子面對楚王派人挖的“狗洞”，不急不躁，說了一句：“只有訪問狗國，才從狗洞進去”，令楚王不得不打開城門來迎接。楚王笑話晏子，說齊國沒有人才，晏子回敬：“訪問上等國家就派上等人去，訪問下等國家，就派下等人去。”贏得了第二個回合。最后，晏子用“水土不同”回敬楚王的故意貶低齊國人，令楚王不得不笑著說：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”通過情景的復述，讓學生領略到中國古代賢臣的智慧，佩服晏子的能言善辯。

四、課外閱讀，分享創新

閱讀能夠增加一個人的深度和廣度，為了培養學生的創新能力，我們學校提倡海量閱讀，每周都有安排一節語文課作為課外閱讀分享。一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，我們學生課外閱讀分享，主要是讓學生對整部作品的內容進行梳理，把書中最精彩的部分分享給同學，讓沒有讀過該書的同學都能夠了解書的主要內容，受到故事情節的吸引，從而能夠激起閱讀的興趣，自覺開展讀書活動。我們班的小王分享《科學家的故事》，對蜚聲世界的科學家如牛頓、伽利略、哥白尼……的介紹，激發了大家了解科學家的熱情;小張同學分多次向同學復述《王安石變法》，讓大家對北宋時期的政治、經濟情況有個大體的了解，也能夠公正評價改革家王安石，對他產生由衷的敬佩之情;小鄒同學給大家講述《楊家將》，對北宋的開國忠臣楊敬業一家經歷的風風雨雨講得清清楚楚，為同學打開一扇了解楊家將的窗戶。即使是同一本書，大家分享的角度也不盡相同。例如本學期我們共讀一本書《狼王夢》，閱讀分享時，小義注重的是整本書的主題意義;小辰側重的是書中主角母狼紫嵐培養孩子的方法是否合適;小鄧看到的是沈石溪作品中的努力貼近動物來塑造形象……在不同的分享中，我們可以看出學生不同的知識儲備和表達方法，展現了個人的創新成果。

五、鼓勵獨創，展現創新

課外閱讀對課內寫作能力有很大的幫助。通過大量的閱讀，我們的學生開闊了視野，積累了大量的好詞好句，學習了很多的語言表達方法。這樣，我們在進行課內課文的續寫時就會顯得格外得心應手，不費吹灰之力。如續寫《凡卡》，大家都能夠抓住課文留下的線索，結合俄國當時的現狀進行合理的想象，編寫出各種各樣的結尾。有的學生寫到郵差認識凡卡的爺爺，信送到爺爺手中，爺爺接回了小凡卡，一起在鄉村生活;有人寫信沒有寄到爺爺手中，但爺爺思念凡卡，圣誕節過后，爺爺來莫斯科看凡卡，把凡卡帶離了人間地獄;有人寫凡卡在好心人的幫助下，回到了爺爺身邊……續寫《窮人》，學生都能發揮想象，有的學生想到桑娜和漁夫第二天把鄰居埋葬，生活雖然艱苦，但是他們毫無怨言，他們教育自己的子女學會捕魚，漸漸子女能夠幫上家里的忙。日子勉強能夠過得去;有的學生想象到漁夫利用海邊搞水產養殖，告別了打漁生涯，成了當地的富人，繼續幫助鄰居和窮人;有的學生想象孩子們長大了刻苦學習，都能夠安居樂業，孝敬漁夫和桑娜，報答他們的養育之恩……

除了續寫能夠體現學生的想象能力，自由的想象作文創作和編寫童話也是培養學生想象力的重要途徑。每一年的深圳讀書月都有童話創作征文比賽，我鼓勵大家小試牛刀，把生活中的素材轉換成童話。例如，我們班的兩個特別的孩子在大家的幫助下，一天天進步。很多學生以實際生活為題材，創作了關于愛、關于包容的童話，《真心話大冒險》《小熊達達》等童話獲得了今年深圳童話節一等獎。

在進行語文的單元作文指導時，我注重引導學生寫別人不知道的材料，要有自己的獨創性。凡是取材一般，沒有獨創性的文章，一律必須重寫。有獨創性的習作經常被當作范文在課堂上展示，讓學生感受成功的喜悅。在這種鼓勵獨創性的引領下，我們班學生的作文水平日漸提高。很多作品在深圳《紅樹林》《小學生作文》等雜志上發表。所教的學生歷次參加深圳市讀書月作文比賽均獲得好成績。

總之，小學生是祖國的未來，早在100年前，陶行知先生就特別重視小學教育。作為一名小學老師，我們有責任在學生的心田播下創新的種子，梁啟超先生說：“少年智則國智”，我認為“少年創新，則國創新”。讓孩子們在小學階段就具備創新的思維，在語文課堂上打破常規，提倡求異思維，在課余閱讀中注重個性思考，讓學生學會用創新的思維進行習作，在創新精神的指引下夯實基礎，努力前行。讓每一個孩子都成為具備創新能力的深圳好少年。

參考文獻：

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