未雨綢繆預約精彩

劉琰

摘 要：理答就是教師對學生回答問題后的反應和處理，是課堂問答的重要組成部分，它既是一種教學行為，也是一種教學評價。在音樂課上教師應讓學生充分發揮主觀能動性，增強教師的理答意識;加強理答預設，打造動態課堂;多樣創新語言，關注學生終身發展;努力構建生動有趣的生態音樂課堂。

關鍵詞：理答意識;理答預設;有效理答;創新語言;終身發展

華東師大崔允漷教授認為：理答就是教師對學生回答問題后的反應和處理，是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種教學行為，也是一種教學評價。如何把理答修煉成教師的專業素養，這對我們教師是一種挑戰。

當前小學音樂教師在課堂上對學生的應答比較簡單，對學生的回答更是沒有任何評價或只是簡單重復，也有對學生的回答直接否定，或是應付了事，缺乏理答意識和理答技巧。對學生的成長和發展起到的作用甚微，那如何在課堂對學生的回答進行機智的理答呢？

一、創設理答情境，增強理答意識

在音樂課上，教師要讓學生充分發揮主觀能動性，在愉悅的音樂教學中學會創造、表演、歌唱，就要建立一個生動有趣的生態音樂課堂。那么課堂理答很重要，提出有質量的問題對課堂的導向性有重要作用，在課堂教學中我們應把握好課堂教學的師生理答模式，并且對學生的回答給予正確評價，培養學生善于表達和樂于表達的能力，讓學生收獲理答的成功感。

例如，在指導學生演唱《月兒彎彎》這首歌時，我提出“小朋友們，你們知道月亮住在哪嗎？月亮像什么？你會唱哪些有關月亮的歌曲？”一連串富有童趣和想象力的問題，給學生勾勒出一幅美麗的畫面，學生仿佛置身其中，對歌曲自然產生極大的向往。接下來學生各抒己見，暢談自己的所見所聞，在老師創設的情境中大膽、清楚地表達自己的想法，這不就是我們一直追求的生態音樂課堂嗎？

好奇心，是孩子最重要的天性，我們老師在課堂理答中一定要講究語言策略，只有這樣才可以更好地帶動孩子，和學生互動，調動學生的求知欲，激發學生的思維積極性，有利于構建和諧的生態音樂課堂。

二、加強理答預設，提高駕馭課堂能力

陶行知曾說：“發明千千萬，起點在一問?！苯處煹囊粋€問題提出來，學生會有幾種回答？如果學生這樣答，老師應該怎樣應答？如果那樣答，老師又該怎樣回答？對于一個有經驗的老師，學生的答案都應該在老師的掌握之中。例如：音樂課在聆聽歌曲時，學生對歌曲的感受往往不一樣，我會讓學生各抒己見，說出自己更多感受。所以每次學歌曲時，我不急著教授，而是讓學生多聽，讓他們用心感受，再來學習歌曲。我會說：“還有其他不同感受嗎？誰的想法不一樣呢，大膽說出來，我們一起分享?！庇懻撏旮枨惺芎笪覀冊賮韺W唱，這就唱出了自己的風格，而不是千篇一律書本上的風格和答案。我認為只有讓學生說，教師加以正確的引導，才會讓學生有更多感受，才能讓學生在今后的學習中更加大膽地說出自己的見解。

越是生成的課堂，越要關注預設。一節優秀的課課堂的預設非常重要，需要充分的準備，我認為教師還要加強自身的專業素養，例如多讀書、勤練業務、把課堂中可能的現象全面考慮到，提高自己駕馭課堂的能力。此外，課堂中師生理答的多樣性、激勵性以及引導性讓課堂更有趣、生動，也是構建生態音樂課堂的保證。

三、打造動態課堂，實現有效理答

動態課堂是我們必須要關注的教學理念，它是在教學的提前預設中形成的，通過教師的課前預設進而在課堂上即時點撥，讓學生的智慧火花在課堂中閃光，教師構建動態生成的課堂，讓課堂和學生融為一體，散發出迷人光彩。

課堂教學不僅僅是預設方案，而是在課堂教學中讓學生在學習中獲得學習經驗，體驗學習的樂趣。動態的課堂并非所有的一切都能被我們所預設到，孩子豐富多彩的回答，我們不能面面俱到考慮周全，需要教師不斷地在動態的課堂中磨煉自己的理答水平。

例如：在教學管弦樂《杜鵑圓舞曲》一課時，我先讓學生觀看一段視頻，其中包括各種小鳥飛的畫面，然后提問孩子：“你們看到什么？想到什么？”生：“小鳥飛起來太美了”“我感覺到它們是這么的可愛，我喜歡它們，我想做它們的媽媽”。我說：“說得真好啊，你真有愛心?！比缓笪易寣W生去聆聽兩段不同的音樂，有關《杜鵑圓舞曲》和另外一首有關鳥的音樂，讓孩子們自己去發現兩首曲子的曲風和速度不同，我設置了這樣的問題：“你們可以聽出兩段音樂的不同么？像哪種動物在如何飛舞？”可是有一個學生忽然站起來說：“老師，我不喜歡這樣的音樂，我喜歡跳舞，自由地跳舞！”我故意問他：“那你愿不愿意為這兩段音樂即興跳舞呢？”“我非常愿意?！闭f著，就手舞足蹈地跳了起來。頓時教室里的小朋友像炸了鍋一樣，都來了興致搶著說：“老師，老師，我也要跳舞，我還想邊跳邊唱！”我開心地笑著說：“好啊，你們有想法，那就把你們的想法盡情地展示出來吧！”教室里頓時載歌載舞，通過舞蹈和對音樂的哼唱，學生對音樂的理解能力和表現能力也會加強。我想通過這樣的教學，音樂課堂才能真正成為孩子們快樂的天地，保護學生個性的音樂創造力，很多時候孩子們富有智慧的創造力會使課堂教學內容更加寬廣，潛移默化中師生共享和諧的生態課堂。

四、多樣創新語言，點燃求知課堂

教師的課堂語言性理答不僅可以調動學生的學習興趣，還可以調節課堂學習氣氛，促使學生的心理常處于一種積極狀態。理答的語言要豐富，不能老是一成不變，總是說“你真棒！你很聰明！”這樣的理答語言過于單調，忽視了學生在學習過程中的情感體驗，忽視了學生的個體差異。這樣的理答用多了，學生也會覺得教師的表揚過于敷衍，也會不在意老師的表揚。教師要注重理答語言的創新，一定能收到積極的效果。教師除了可以用簡單明了的語言理答，還可以用一些古今詩詞、名人名句或者歇后語來理答，學生既受到了鼓勵，又學到了知識。

例如：在欣賞課上我播放一段音樂，引導學生聆聽并說說感受：“同學們，聽著這段音樂，你想到了什么？”有的說“好像是小魚兒在歡快地游泳”，有的說“好像一群小朋友在溜冰”。好多小朋友搶著說，我滿意地點點頭，“那還有其他小朋友想說說嗎？”這時候，班里最淘氣的曉剛站立起來：“我聽著像一個喝醉酒的人，情緒時好時壞、忽快忽慢。”說完以后，全班學生哄堂大笑。我沒想到他會這樣說，頓時氣不打一處來。我按壓住怒火，想了想說：“曉剛，你真是城墻上的守衛——高守（手）啊！你的想法非常特別！這首曲子在速度上確實有變化。好多作曲家都是以速度的變化表現音樂的。”短短一兩句評價不僅使教室安靜下來，也讓我看到了曉剛自信的目光，接下來我們師生一起討論探究音樂的變化，讓一節平常的音樂課興趣盎然。有時候老師一兩句走心的評價能激起孩子無窮的表現力，喚醒學生內心對知識的渴望。

教師在教學中是主導，理答的巧妙運用會帶給學生和課堂更多的智慧火花，學生的各項潛能也能在潤物細無聲中不斷得到開發。在教師的語言激勵中學生會勇敢地表現自我，積極參與到課堂各項活動中，音樂課堂也會因教師的創新性語言帶動而散發迷人光輝。

五、關注學生終身發展，形成理答課堂

余文森教授指出：一節課教學任務的完成與否，也許并不影響學生的整體發展，課堂教學最主要的是培養學生自覺學習的能力和創新素質，這是學生發展，也是教學發展的根本。有效的理答不僅影響學生的學習興趣，更會對他們的個人意志和學習目標產生影響，對學生的終身發展意義深遠。

例如，在二年級的欣賞課中，我讓學生聽哪種樂器表現小鳥？哪種樂器模仿獅子？哪種樂器模仿老虎？學生興致很高，說了很多樂器，但卻沒有正確的答案?！靶∨笥褌儎e著急，還有很多好朋友排著隊想讓你們認識他們呢，我們一起趕快來和他們交朋友吧！”于是我列出很多樂器，讓他們聽這些樂器的音色，幫助他們一起分析哪種最像。學生很快就找到了正確的答案，在這樣的學習中找到了自己想要的，我想對今后的欣賞樂器教學也有很大的幫助。

教師在理答時環環緊扣引導學生深入思考，引導學生由“學會”向“會學”發展，教師應適當“讓權”于學生，變教師理答為師生、生生互動的理答，逐步促進學生的發展。

特級教師孫雙金曾在一書中這樣闡述：“課堂理答在教學上占有重要的地位，教師理答恰當與否，說小一點，關系到課堂氣氛，教學效果;說大一點，關系到學生的終身發展，所以應該給予足夠的重視?！?/p>

教師的課堂理答是一種智慧，更是一門藝術，有效的理答能調動學生思維的積極性，營造求知創造的人文化課堂氛圍。作為教師，我們要提高自己的綜合能力，在課堂教學中充分展示自己的教學個性，深入挖掘教材，改善理答行為，為智慧理答創設條件，努力構建生動有趣的生態音樂課堂！