應用特色教育，強化對學生品質(zhì)的塑造

關(guān)爾軼

摘 要：學校教育不僅承載著知識傳授的任務，還承擔著塑造學生品德的重任。在學生的品德塑造中，學科教學是一方面的影響，更重要的是發(fā)揮學校文化的功能。結(jié)合學校辦學特色、構(gòu)建文化氛圍，也是塑造學生道德品質(zhì)的重要舉措。我校在對學生的品德塑造中，通過特色音樂文化的構(gòu)建，通過粵曲與民歌相結(jié)合的方式對學生開展品德教育，對豐富學生生活、提升學生品德起到了重要的熏陶作用。

關(guān)鍵詞：特色教育;音樂;粵曲與民歌;學生品德

一、營造積極氛圍，熏陶學生品行

學生的品德塑造是一個系統(tǒng)的過程，也是一個長期反復的塑造過程。在對學生的品德進行塑造的過程中，環(huán)境對學生的影響是直接的，也是潛在的，發(fā)揮環(huán)境對學生的影響作用，強化環(huán)境對學生的熏陶作用也是一項隱形的德育課程。因此，在對學生品質(zhì)進行塑造的過程中，我校結(jié)合粵曲與民歌這一特色校本文化，構(gòu)建了完善系統(tǒng)的環(huán)境文化，為學生的品德塑造提供滋養(yǎng)的溫床。首先，在宣傳工作上，學校通過板報、宣傳欄、微信公眾號、主題班會等渠道加大宣傳力度，讓更多的師生了解我校的特色文化、深入感知特色文化，并通過耳濡目染的特色文化的熏陶，獲得對粵曲與民歌的了解，從粵曲與民歌的傳唱中，獲得寶貴的精神文化和傳統(tǒng)文化，幫助學生樹立弘揚傳統(tǒng)文化、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的意識。同時，蘊藏在粵曲與民歌中的積極的價值觀念和道德品質(zhì)以及深厚的情感也在學校的大力宣傳下為學生所感知。所以，在特色文化的宣傳上，發(fā)揮了讓每一面墻壁會說話的效果，幫助學生塑造了積極的價值觀念。其次，在校園文化的構(gòu)建中，通過墻壁文化和走廊文化，讓我校的粵曲與民歌特色文化時刻伴隨著學生的學習和生活，通過圍墻、文化走廊、小禮堂和班級、班級走廊營造“粵曲民歌特色文化”氛圍，張貼有關(guān)粵曲、民歌文化知識和學生參加特色活動、獲獎等剪影，進一步加深師生對地方文化和民族文化的理解，讓學生伴隨著對粵曲與民歌的深刻了解，產(chǎn)生更加深厚的情感體驗。

二、開設特色課程，提升學生品質(zhì)

以上環(huán)境文化是一門隱形的品德塑造課程，同時我校還開設了特色文化這一顯性課程。利用校本文化的開設契機，為了讓特色走進課程，走進教材，走進課堂。讓學生更多地了解地方文化和民族文化的內(nèi)涵，打造學校“粵曲、民歌”地方文化，自2016年起，我校就把“粵曲、民歌”地方文化作為校本課程加以開發(fā)。在本課程開發(fā)的過程中，特為本次粵曲與民歌的教學編寫了系統(tǒng)的教材——《開平民歌寫唱》，以幫助學生更加系統(tǒng)地了解和學習粵曲與民歌文化，有效挖掘了粵曲與民歌中的寶貴文化資源，同時讓粵曲與民歌中的美好品德為學生所感知。通過以上教材的開發(fā)和編寫后，校本課程基本成型，同時還在班級中開設課程，將每班每周星期五第六節(jié)定為民歌特色課程。另外，為了豐富學生的生活，引導學生將粵曲和民歌中的精髓和文化形態(tài)傳遞給更加廣泛的師生群體，我校特開設了《小紅豆粵劇團》這一課程，讓學生通過傳唱、表演等方式進一步發(fā)揮傳統(tǒng)文化的感染力。

三、強化設備配備，強化硬件支持

音樂文化的傳承和發(fā)揚離不開完善的設備支持。為了塑造學生的品質(zhì)，傳承我國優(yōu)質(zhì)文化，我校大力支持特色文化的建設，并為粵曲與民歌這一特色文化配備了充足的設備，強化了我校特色文化的硬件支持。為了提升粵曲與民歌這一特色校園文化的品質(zhì)，發(fā)揮其對學生品質(zhì)塑造的積極效果，我校特為本課程配備音樂室一個、特色表演小禮堂一個以及大量音樂器材。同時，為了保障音樂教學的質(zhì)量，我校的設備管理工作更是做得十分精細，通過專人負責音樂設備的保養(yǎng)、檢查和維修，有效保證了音樂教學的高質(zhì)量開展，讓粵曲與民歌在完善的設備支持下獲得高質(zhì)量開展。

四、完善評價機制，增強塑造動力

教師是傳承文化、拓展文化影響力的重要載體，更是提升對學生塑造效果的重要資源。學校除了強化特色文化的教學效果，提升對學生品質(zhì)的塑造效果，還應當注重加強師資的配備和提升教師教育水平，注重教師素養(yǎng)的升華，讓教師身體力行、以身示范，成為學生品質(zhì)和道德提升的直接標桿。所以，我校主要通過以下途徑開展對教師教育水平的提升工作。學校解放思想，加強社會參與辦學，積極與開平市文化館、江門市粵劇團進行溝通交流，得到他們的大力支持，市文化館委派周均強老師作為民歌指導教師，每周星期五第六節(jié)對全校所有班級進行全員訓練，每周星期四第六節(jié)課對學校民歌校隊進行提高訓練，并由專業(yè)教師作為粵曲指導教師，每周星期三第六節(jié)對“小紅豆粵劇團”成員進行訓練指導;江門市粵劇團成員每學期定期來學校進行粵韻操訓練指導;同時邀請廣東省省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目開平民歌代表傳承人張巨山等老師作為學校顧問給予指導。另外，為提高學校藝術(shù)教育的實效，學校每年根據(jù)藝術(shù)教師開展課程的情況，結(jié)合其課堂教學評價和課堂成效的成果進行特色展示。某些在特色活動中取得突出成績的教師在各類評優(yōu)中給予支持和傾斜。將特色比賽的輔導計入教學工作量，也給予一定的津貼，學生獲獎時也會給予物質(zhì)上的肯定和精神上的鼓勵。

影響學生品質(zhì)的因素是多元的，教育教學工作需要通過這多元的影響因素開展對學生的教育工作。而挖掘優(yōu)質(zhì)文化對學生的品質(zhì)進行塑造，既起到了傳承文化的效果，又能通過厚重的文化底蘊強化對學生的塑造，可謂是一舉兩得。

參考文獻：

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