喚醒冬眠的問(wèn)題意識(shí)提升探究性核心素養(yǎng)

陳黎明

摘 要：實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂中學(xué)生的物理問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，隨著學(xué)生年級(jí)的遞增，其提問(wèn)的意識(shí)與頻次卻呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)，這與老師忽視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)提升其物理核心素養(yǎng)、激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);科學(xué)素養(yǎng);策略

在課堂上教師都希望學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，渴望學(xué)生能合作探討，互相交流，但是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎沒(méi)有提問(wèn)的欲望，是學(xué)生真的沒(méi)有了問(wèn)題？當(dāng)然不是，凡是學(xué)習(xí)新知就自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。但為什么學(xué)生不想提問(wèn)呢？原因當(dāng)然有很多，其中，老師不重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)重要因素，通俗地說(shuō)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)“冬眠”了。

物理學(xué)科核心素養(yǎng)由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面的要素構(gòu)成。在新課標(biāo)要求下，物理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探究精神，培養(yǎng)其理性思維、勇于探究、批判質(zhì)疑。顯而易見(jiàn)，要讓學(xué)生保持探索科學(xué)的興趣與熱情，如果沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，一切都只能是紙上談兵、空中樓閣。

最新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。要讓學(xué)生對(duì)事物敏感、好奇，并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出有意義的問(wèn)題。那么如何喚醒學(xué)生已“冬眠”的物理問(wèn)題意識(shí)呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的策略。

一、讓學(xué)生“想問(wèn)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展有賴于老師根據(jù)學(xué)生興趣所營(yíng)造的“適宜的環(huán)境和氣氛”，沉悶的課堂、一成不變的灌輸肯定會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有興趣，沒(méi)有意識(shí)去思考、去提問(wèn)。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生、妙趣橫生、引發(fā)學(xué)生內(nèi)心矛盾與沖突的實(shí)驗(yàn)或情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生去探求新知。比如，在教學(xué)“動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)換”時(shí)，可作如下創(chuàng)設(shè)：先演示“鐵球碰鼻”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鐵球會(huì)來(lái)回蕩，在十分靠近老師的鼻子時(shí)卻不會(huì)碰著。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，多數(shù)同學(xué)會(huì)認(rèn)為這與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相悖，會(huì)提出一些問(wèn)題，并深切地想知道其內(nèi)在的奧秘。相比于老師的照本宣科，這種情境創(chuàng)設(shè)更能有效打開(kāi)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的“閥門”。

二、讓學(xué)生“敢問(wèn)”——營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

一個(gè)民主和諧的課堂氛圍對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。教師要幫助學(xué)生放下包袱、克服畏難情緒。學(xué)生提出的任何問(wèn)題無(wú)論難易，教師都要耐心傾聽(tīng)、解答、引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生思維的閃光點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)，并鼓舞學(xué)生生成新的問(wèn)題拿到全班展示和討論。比如在學(xué)生答錯(cuò)后或提出了一個(gè)老師事先毫無(wú)準(zhǔn)備的問(wèn)題時(shí)，不能依仗師道尊嚴(yán)而惱怒于學(xué)生，反而要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn);鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、敢質(zhì)疑老師，勇于表達(dá)自己的想法。其中有兩個(gè)問(wèn)題值得注意。

1.老師不是主演而是導(dǎo)演

教師要備好課，提前做好準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變自己的身份，不是課堂上的主演而只是課堂的組織者，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是要提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，要積極探究而不是直接灌輸。

2.要正確理解課堂民主

課堂民主不是學(xué)生漫無(wú)邊際的言論自由，要相互尊重，各抒己見(jiàn);教師要尊重學(xué)生，但不是放任學(xué)生低效討論。

三、讓學(xué)生“要問(wèn)”——合作、探究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)的過(guò)程不是由教師直接向?qū)W生滿堂灌的過(guò)程，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)框架的過(guò)程。知識(shí)向來(lái)不是固定、永恒不變的。它是一個(gè)探究的過(guò)程，更是探究的起點(diǎn)，去考察、檢驗(yàn)、證實(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要秉承學(xué)生主體性的理念，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流與合作中，產(chǎn)生問(wèn)題。

四、讓學(xué)生“善問(wèn)”——授人以漁，教會(huì)提問(wèn)技巧

要使學(xué)生善問(wèn)，必須“授人以漁”。課堂上，有些學(xué)生長(zhǎng)期接受式的學(xué)習(xí)，不會(huì)用準(zhǔn)確的方式表達(dá)出問(wèn)題。比如，在平面鏡成像的探究中，就平面鏡成像特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，只能提出一些空泛的無(wú)法探究的問(wèn)題：“平面鏡為什么能成像”或“為什么大小相等”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法，問(wèn)題要突出重點(diǎn)，從而提高探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。這些對(duì)提高學(xué)生積極探究的良好物理核心素養(yǎng)十分重要，常見(jiàn)的提問(wèn)策略有以下幾種。

1.聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際生活中提出問(wèn)題

比如講到慣性問(wèn)題時(shí)，老師可以以生活中的交通事故為例，為什么高速路上要保持很長(zhǎng)的車距？然后引導(dǎo)學(xué)生從中提出一些問(wèn)題。

2.從物理實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有很大吸引力，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣且貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種有趣現(xiàn)象而提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

3.利用錯(cuò)誤的前概念誘發(fā)問(wèn)題

教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理問(wèn)題情境，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的經(jīng)驗(yàn)思維產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞。比如在“汽化”一節(jié)中，教師就要利用“扇子的風(fēng)是涼的”這一前概念性錯(cuò)誤，組織小組間相互提問(wèn)、質(zhì)疑，有針對(duì)地突破前概念的物理情境，引發(fā)思考和問(wèn)題的產(chǎn)生。

綜上所述，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生主體地位凸顯的表現(xiàn)，還是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是其科學(xué)探究性核心素養(yǎng)提升的重要途徑。因此，在教學(xué)中我們要不斷努力與嘗試，喚醒學(xué)生冬眠的問(wèn)題意識(shí)，努力提升其核心物理素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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