寫美麗漢字，品墨韻凝香

郭廣龍

當前的寫字教學中，我們往往更多地關注了工具性，忽視了人文性。漢字的美妙、漢字里蘊含的生命力在一定程度上被我們漠視。語文課程標準指出：“在語文學習的過程中要深化學生熱愛祖國語文的情感，體驗中華文化的博大精深，增進民族使命感和社會自豪感?！?/p>

作為小學語文教師，在寫字教學中，我們有義務將教學中的育人功能付諸教學實踐中，讓孩子們在寫字中成長。

一、激趣，培養學生寫字的愿望和情趣

如何“讓課堂洋溢漢字文化的趣味、情味、意味，讓兒童在過程體驗中把漢字寫得有滋味、有興味、有韻味”？

1.示范激趣，樂于嘗試

在指導學生寫字前，教師可以讓學生欣賞名家的書法以及同齡人的優秀作品。讓他們感受到：寫一手漂亮的字對自己和別人都是一種美的事受，激起他們寫好字的欲望和內驅力。

2.展示激趣，樹立自信

教師可以定期設置優秀作品專欄。每隔兩周，在班級選出一些學生的優秀作品張貼在黑板報上，供大家鑒賞。學生看到自己在不斷進步，動力便不斷增強，并內化為一種積極的情感，寫字的愿望逐漸被增強和鞏固。其次，經常舉辦各種書法興趣活動、寫字比賽，激發學生的書寫興趣，培養學生的競爭意識和自省意識。學生對寫字產生了興趣，便會樂意去學，去寫。

3.故事激趣，練筆煉人

要使學生認識到：寫好字，需要持之以恒的精神?？梢圆捎弥v故事的形式來進行。比如，王羲之每次寫畢洗筆，日復一日，年復一年，把一池塘的水都洗黑了，號稱“墨池”。通過這些故事告訴他們，練字就是煉人，以此培養學生堅強的毅力，幫助其練好字。

無論哪種教學形式和教學手段，只要與小學生的心理特征相契合，能夠調動學生的積極性，讓學生學得有意思，學得有意義，更能習得方法，獲得成功。我們就去運用起來，豐富我們的課堂，豐富孩子們的人生。

二、教學相長，培養學生自主認知實踐和創造力

1.教會方法，提高自主認知和實踐能力

指導學生正確的書寫姿勢，教給學生正確的執筆方法，這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施。但是小學生年齡小，認知能力較低，行為習慣還未養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地地督促檢查、指導。

引導學生充分認識筆畫特點，為寫好字打下堅實的基礎。比如，書法中有一條“讓就”“插空”原則。如“林”字，左邊“木”字，“捺”寫成“點”是因為要謙讓于右邊的“木”字。而右邊的“木”也正因為有了這一有效空間，才能將“撒”插入其中，使得字體緊湊協調。

2.任務驅動，促進培養學生的自主能動性能力

寫字教學活動的主要目的并不是讓孩子認識幾個生字就可以了，更重要的是培養學生主動識字和寫字的習慣，教會學生識字方法，讓孩子們能獨立地識字、寫字。很多時候，我們的課后作業可以這樣布置：選擇一篇課本上的國學經典內容，讓學生抄寫自己認識且喜歡的字，并在課堂上分享交流，比一比誰認識的漢字多，并現場帶領學生誦讀整篇國學作品。

3.教學相長，激發和培養學生的創造力

《學記》曰：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”只要運用得當，教和學就會互相激發、補充和促進，在教別人的同時，也能增長自己的學問。愛孩子們就應讓孩子勞動，愛孩子就要讓孩子行中知困，困中思，困中學，思進取，知行合一，養成良好習慣。

三、知行合一，持之以恒，浸潤美好人生

教育，要教而化人，教而養人。筆者認為，應該將國學經典與小學識字、寫字教學相結合，用“語文的方式”“兒童的方式”教育兒童，提高學生的學習效率，使其感受文字的魅力，傳承和發掘優秀傳統文化，讓漢字豐富的文化內涵浸潤孩子們的生命成長。

1.于漢字的“形”中領悟漢字的“韻”

郭沫若先生說過：“培養中小學生寫好字，不定要使人人成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈，容易認，這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！?/p>

通過寫字，使學生養成專心的做事精神。在訓練過程中，每一個動作、每一個筆畫，都按要求一絲不茍地去做，要把握節奏，才能詮釋出漢字的內涵。

2.堅持不懈，積淀優秀心理品質，養成良好的寫字習慣

俗話說：拳不離手，曲不離口。要具有過硬的本領，必須堅持不懈，持之以恒，積淀優秀的心理品質。

注重以身作則，常寫“下水字”，與學生同行。老師應該引導孩子認識到寫好字不是一蹴而就的事，是需要長期琢磨、領悟和練習的，更要讓學生懂得做任何事情都要有恒心和毅力。

綜上所述，寫字教學的意義深遠。通過激發興趣、教會方法、培養自主能力和創造力、養成習慣，孩子的認知水平、情感態度、意志品質、行為習慣都將受到有益的影響。因此，教師應重視寫字教學，教會學生寫美麗漢字，更充分發揮教書育人的功能，品墨韻，積淀文化，香飄人生。