關(guān)于小學(xué)低年段易錯(cuò)字的有效教學(xué)研究

王韻秋

摘 要：識字、寫字教學(xué)一直都是低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)，再加上部編版語文教科書的全面推行，而其中的一大改革就是先學(xué)漢字，然后借助拼音慢慢識字，這項(xiàng)改革再次將漢語漢字推到第一位。結(jié)合一年級部編版教材對低年段易錯(cuò)字提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，首先立足課堂，教方法，其次走進(jìn)生活，善觀察，最后養(yǎng)好習(xí)慣，勤歸納。將生活和課堂緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂和生活中養(yǎng)好習(xí)慣，學(xué)會好方法。

關(guān)鍵詞：低年段;易錯(cuò)字;解決策略

在低年段學(xué)生的作業(yè)、考試中，語文老師經(jīng)常能看到學(xué)生寫錯(cuò)、用錯(cuò)字，而識字、寫字是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)之一，所以作為語文老師必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略降低這些現(xiàn)象出現(xiàn)的概率。

一、立足課堂——教方法

1.字理識字法

小學(xué)生的思維方式還是具體形象占主導(dǎo)地位，所以我們在教學(xué)中可以先自行研究字的字理，一些簡單的可以結(jié)合圖片，幫助學(xué)生巧記生字。如部編版一年級上冊的《識字4》，圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個(gè)象形字結(jié)構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識記。教學(xué)中可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。巧借字理，直觀識字，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也樂于動腦筋去尋找圖文對應(yīng)之處。

2.形聲字識字法

中國漢字博大精深，通常包括象形字、會意字、指事字、形聲字。而其中的形聲字在現(xiàn)代漢字中占比比較高，接近百分之六十。教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生懂得形聲字的構(gòu)字規(guī)律，就能夠正確區(qū)分，別字也會大大減少。在部編版一年級時(shí)就出現(xiàn)了不少形聲字，如下冊的《識字3小青蛙》，就是將識字寓于兒歌中，通過讀文識字，學(xué)習(xí)形聲字。課文中的5個(gè)生字“睛、清、晴、情、請”就是以一組以“青”字為“母體字”的形聲字。教學(xué)時(shí)教師將這些字歸類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：讀音相近，都有后鼻音“ing”;字形相通，都有“青”字。然后結(jié)合兒歌學(xué)習(xí)，聯(lián)系生字偏旁，理解字義，了解形聲字形旁表義聲旁表音的規(guī)律，辨別起來就會簡單。

3.聯(lián)想識字法

在上課時(shí)教師可以從漢字的字形、字義、字音入手，教會學(xué)生聯(lián)想識字法。如課上教學(xué)“竹”時(shí)，老師就要對其進(jìn)行仔細(xì)分析，錯(cuò)誤主要會在最后一筆“豎勾”，老師就可以刻意找一幅竹子帶有小竹筍的圖，讓學(xué)生對照觀察，豎勾就像竹子旁邊的小竹筍，最后在寫字時(shí)，老師還可以用紅色粉筆標(biāo)注易錯(cuò)筆畫。

4.編口訣識字法

口訣是非常受學(xué)生歡迎的一種識字方式，它讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快的氛圍中掌握生字。例如“真”的三橫常常會寫成兩橫，所以在教學(xué)時(shí)，我們可以這樣編口訣記憶，“真小姐，頭戴斜十帽，身穿三紋衫，腳踩八字鞋。”后來學(xué)生也很喜歡自己編口訣。

教師在進(jìn)行識字教學(xué)中應(yīng)更多地教會學(xué)生識字的方法，注意學(xué)生的自我感受、自我理解，讓作為主體的學(xué)生可以通過識字方法更準(zhǔn)確地記住生字，達(dá)到識字的最終效果。

二、走進(jìn)生活——善觀察

我們從部編版教材的編寫中看出來，生活仍是學(xué)生識字的廣闊天地。一年級上冊的語文園地六的展示臺，讓學(xué)生善于觀察，我們平時(shí)經(jīng)過的路上也能認(rèn)識很多字，如電影院、報(bào)刊亭、衛(wèi)生院等等。于是我就結(jié)合這一點(diǎn)，帶著孩子玩轉(zhuǎn)周邊商場里的店鋪名，玩轉(zhuǎn)節(jié)日、玩轉(zhuǎn)藥名、玩轉(zhuǎn)書名、玩轉(zhuǎn)電器名等等，在這一過程中孩子們記住了他們生活中常見的一些生字，再設(shè)計(jì)一個(gè)“字兒開花”活動，由認(rèn)識一個(gè)字?jǐn)U展為認(rèn)識一組詞。這樣可以讓孩子親近漢字，對漢字充滿興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字，舉一反三，將漢字連成串的能力，減輕學(xué)生的記憶量，讓識字變得有趣、輕松，也是一種減少學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字、別字現(xiàn)象的好方法。

三、養(yǎng)成習(xí)慣——勤歸納

習(xí)慣的好壞決定了學(xué)習(xí)效率的高低，所以我們應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。除了我們平時(shí)一直強(qiáng)調(diào)的課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣、課中的聽講習(xí)慣、課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、自行檢查糾錯(cuò)習(xí)慣，還有自行歸納習(xí)慣。部編版教材就給我們做了很好的示范，如一上語文園地中學(xué)習(xí)的木字旁、日字旁、女字旁，一下學(xué)習(xí)的口字旁、提手旁、足字旁、反犬旁、鳥字旁、蟲字旁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)形規(guī)律，看到偏旁，能大致估摸出字的意思。我們學(xué)習(xí)漢字要做到音形義結(jié)合，我們利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，不僅能教會學(xué)生自己分析字形的能力，還能幫助學(xué)生掌握一類字的字形和字音，如學(xué)生以前易混淆的“運(yùn)和遠(yuǎn)”，我們知道它們倆都是形聲字，“云和元”是聲旁，區(qū)分清楚“云和元”那“運(yùn)和遠(yuǎn)”也就很好區(qū)分。形聲字中的聲旁如果容易寫錯(cuò)，我們只要將含有易錯(cuò)部件的字一起歸納起來，一起重點(diǎn)記憶，舉一反三。歸納識字，簡化教學(xué)過程和兒童識記過程，從而達(dá)到擴(kuò)大識字量，提高識字能力和減少學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字、別字的現(xiàn)象。

總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)漢字的不同特點(diǎn)，教會孩子合適、有趣、有效的識字方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的書寫習(xí)慣，鍛煉孩子觀察、歸納、獨(dú)立識字的能力，夯實(shí)學(xué)生識字、寫字的基礎(chǔ)，在實(shí)際生活中加強(qiáng)運(yùn)用，有效地降低學(xué)生錯(cuò)字、別字的產(chǎn)生率。