繪本閱讀促進兒童和教師共同成長

陳守燕

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0010-01

朱永新教授曾說“閱讀—近，可以改變個人；遠，可以改變社會”，而閱讀習慣的養成越早越好。幼兒、兒童時期是閱讀的關鍵期，錯過“花期”將事倍功半。繪本則是開啟閱讀大門的鑰匙。繪本這種讀物進入中國市場的歷史并不久，目前市面上的大多數經典的繪本讀物是從國外引進來的，但這并未影響它在我國兒童和成中受歡迎的程度。繪本已經走進學校、班級成為兒童和教師成長路上的精神食糧，作為的小學語文課堂教學的有益補充，促成兒童和教師共同成長。

1.繪本閱讀促進兒童成長

1.1 幫助兒童培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。成人未在兒童低段前形成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，以后再想培養這種習慣將很難。兒童期是培養閱讀興趣養成閱讀習慣最佳時期，它猶如農事節氣，不可錯過。優質的繪本是兒童作家智慧的結晶，兒童養成閱讀興趣形成良好的閱讀習慣，將受益終生。繪本生動有趣的故事情節，充滿神奇色彩世界，夸張有趣的人物形像，色彩斑斕的畫面，往往能吸引住兒童的眼球走進兒童的內心，開啟兒童獨特的生命空間，獲得書中人物的情感體驗。經常給兒童讀繪本，會讓兒童形成良好的閱讀習慣。特別是在個網絡電子設備發達的今天，可以把沉迷電視機前的孩子拉到書桌前，讓兒童以書為友。

1.2 幫助兒童認知客觀世界。兒童認知是指兒童對客觀世界的認知活動。兒童的成長實際上“復演”著人類的進化，對世界萬物充滿著疑問和好奇。繪本的內容包羅萬象，天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經驗有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學習經驗。如科普繪本就是借用兒童的好奇心，用兒童視角引領兒童去發現和認識這個美麗的新世界。《一粒種子的旅行》就以種子的傳播揭示植物成長的奧秘；小愛因期坦和小牛頓科普系列繪本通過動物、植物、海洋、太空等讓兒童認識到自己身長的自然環境。《我們的身體》《小威向前沖》《愛的種子》讓兒童認知自己，從而避免父母在孩子面前不知如何開啟一些身體生命話題的尷尬，讓孩子在繪本里確認自我的真實存在。《一片葉子落下來》《爺爺變成了幽靈》讓兒童理解有關生命的意義獲得面對生死的勇氣。兒童在一本本繪本里，認知世界，認識自己。

1.3 促進兒童心智的發展，幫助兒童提升各種能力。如兒童在聽老師講繪本時能形成良好的傾聽習慣和注意力，這兩種能力能幫助兒童提高學習效率。兒童識字有限，讀繪本實際就是讀圖。在兒童的眼里，世界就是一幅畫，他們通過圖畫與世界交流，他們是天生的藝術家。繪本通過豐富的圖畫與文字一起幫助孩子理解故事內容。優質繪本的插圖大多由一流的美術家創作的作品，無論色彩還是線條都能讓能讓孩子感受到美。一幅畫就是一個故事，兒童沉浸故事中展開豐富的聯想，觀察力，想象力，創造力得以自由馳騁。

1.4 提高孩子的語言表達能力。繪本的語言樸素自然，出現很多相同構式的語法、重復的情節，最能讓兒童無意識的記憶，把文中的詞匯吸收到自己的語言表達中去。兒童樂于將自己的聽到的繪本進行復述，也能提高孩子的語言溝通和表達能力。

1.5 幫助兒童豐富精神世界。兒童生活在幻想和現實的雙重世界之中，而且幻想世界比現實世界更真實。優秀的繪本蘊含著人類最美好的精神“真”“善”“美”。繪本的主題多種多樣有關生命的、友情的、親情的、自我保護的、勇敢的……當兒童閱讀時，繪本里虛構豐富的故事情節，讓孩子體驗其中人物真善美的高貴品質，在兒童成長的道路上給兒童提供精神的營養。滿足了兒童幻想世界的需要，讓兒童得到良好的情感體驗，建立起巨大的精神家園。

1.6 幫助兒童與教師之間建立共有的語言密碼。如果兒童與教師一起閱讀繪本，那么他們將成為成長路上的相互理解的同伴、朋友。他們因為有著同一個故事，便擁著一段共同的回憶和秘密。教師給兒童讀繪本，能讓師生之間有共同的話題，增進師生感情，通過交談讓對方感受到愛，建立親密的情感，構建共有語言密碼。

2.繪本閱讀對老師成長的幫助

2.1 發現兒童：通過兒童繪本的閱讀，可以幫助教師發現兒童的心理特點，思維方式，發現兒童的各方的潛能，時常進行自我反思，從而不斷糾正自己的教育方式，以促進兒童的人格全面發展。在與學生進行共讀的過程中，建構屬于學生與自己的語言密碼。如給孩子們講《手套》這本繪本時，講到狐貍想住進手套時，我們會問，如果你們是狐貍應該怎么樣說，里面的動物才會讓你進去呢？于是有些活潑的孩子不加思索的說出來“我是狡猾的狐貍。”似乎又覺得這樣不對，孩子們就經過一翻爭論，有的說“我是聰明的狐貍”“我是大尾巴狐貍”“我是漂亮的狐貍”等等。我便問孩子們為什么不說“我是狡猾的狐貍”，孩子們說因為那樣里面的小動物們便不會讓他住進去，由此看來孩子們有很強的邏輯思維。后來大灰狼、野豬、狗熊都住了進去。我讓孩子們猜結局時，很多同學都說，動物互相廝打最后只留下了最厲害的動物或者全部都死去了。但這本繪本的結局卻和孩子們想的天壤之別，動物們誰也沒有吃掉誰。繪本講完了，孩子們卻圍著我問個沒有完。他們喜歡聽這個故事，這是一本充滿溫馨的童話，動物們沒有被貼上任何“壞人”的標貼，他們只能普普通通的動物，他們是伙伴是朋友，就像班里的各種類型的孩子。除了書里的手套帶給孩子們的神奇之外，還有一個原因我想是，沒有一個動物會拒絕去幫助別人，我想這是一本教會孩子“善”的書。當然，后來我把這個繪本改編成了舞臺劇，真實的故事體驗，正幫孩子們在懵懂的游戲中認識這個世界，發現美好的兒童心靈。

2.2 發現自己：繪本里的故事看似簡單，卻蘊含著深刻的哲學道理，讓老師在故事中也能看到自己的影子。同時繪本里的小故事也能讓老師找到缺失的童年樂趣。同時，沒有教師的專業閱讀，就不能可能有兒童的成長，兒童的發現。教師閱讀繪本需要專業的眼光和正確的方法才能引導兒童發現繪本里的真善美。所以，這就要求教師必需具備專業閱讀指導的能力。正是處于職業的需要，促使老師不斷提升自己。閱讀繪本《大衛上學去》時，想起了班里平時特別調皮得讓我頭痛的孩子。我不斷的反思，是否關注過孩子入學時的心理焦慮忽視了他們的感受呢？繪本讓我發現自己內心最真實渴望，讓我不斷努力成為最好的自己。