淺談小學德育教育的有效方法

康穎

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0021-01

小學基礎教育階段，是一個人形成世界觀、價值觀、人生觀的關鍵期，是“心理上的斷乳”的重要階段。小學階段的孩子，道德、是非觀念模糊，他們好奇心重，對于事物的觀察，只停留在表面，缺少深入思考的能力，因而對事物的判斷就會有一些偏差。學校對于學生的培養和教育不能只注重文化知識的灌輸，培養高素質的人才，更重要的還應該包括良好的教養和高尚的道德情操。小學生正確的道德觀、價值觀、世界觀的形成，需要教師、家長采取行之有效的方法進行正確引導。

在小學階段，對于學生的德育教育，要符合這個年齡階段孩子的心理特征和接受水平。特別是面對“獨生子女”這一特殊的群體，如何幫助他們塑造良好的行為習慣和道德觀念，養成良好的教養。這是小學德育工作者思考的主要問題。

那么，在小學階段，應該如何進行有效的德育工作呢？我認為，德育工作可以從以下幾個方面入手：

1.鼓勵學生參與家務勞動，克服自私心理，學會付出

當今的小學生，絕大多數是獨生子女，他們在長輩的百般呵護下，過著飯來張口，衣來伸手的王子公主般的生活。一家人人圍著孩子轉，父母心甘情愿受孩子支配。孩子把享受當作理所當然，對父母的辛勞習以為常，這樣嬌慣的結果，使孩子誤以為自己天生就應該受照顧，他們要求的權利越來越多，只懂索取，不愿付出，凡事必以“我”為中心。加之家長無條件地滿足孩子的各種需要，借著愛的名義，對孩子的各種霸道自私行為視而不見，缺乏正確的管教和引導，一個個“小霸王”就這樣誕生了。

針對這種情況，教師在對學生進行思想品德的教育過程中，要讓他們體會到幫助別人的樂趣，從而樂于分享樂于付出。以往，我們對于孩子的這種教育，一般采用的是“說教”，例如：好東西要和別人一起分享；別人有困難我們要主動幫助，要孝敬父母等等。其實，在這個年齡段的孩子，對于一些過于抽象的道理，缺少深刻的理解能力。如果想要德育教育取得最佳的效果，首先得讓學生體會到無私幫助別人，懂得分享，可以給自己帶來的快樂，從而培養自覺的樂于助人，樂于付出的行為。

比如鼓勵孩子參與家務勞動，就可以培養責任意識，學會付出。即使我帶的是一年級的孩子，我每天都會布置一項特殊的家庭作業，那就是“做一件以上的力所能及的家務事，家長簽字。”這是最受家長歡迎的一項家庭作業，是最受家長贊許的一項作業。布置這項作業后，家長紛紛反饋，有的家長說：吃完飯后，孩子會主動收拾碗筷；有的說：本來以往是爺爺奶奶出去散步時順便去倒垃圾的，后來是孩子搶著去倒垃圾……我會利用班會課，讓孩子們在小組、在班級分享：自己學會了做哪些家務勞動，得到過哪些人的表揚，他們是怎樣表揚你的……當有的孩子說到他學會了做“西紅柿炒雞蛋”，當有的孩子說他學會了自己洗衣服時，別的孩子會投去贊許的目光，會發出贊美的聲音，這時，孩子是快樂的！當孩子說到他得到別人的表揚時，也可以看出，他內心是充滿喜悅的！孩子參與做家務，也體驗到了家人的不易，學會了珍惜家人的勞動成果，從而懂得感恩。孩子會逐漸意識到自己也是家庭的一分子，自己的工作給家人帶來幫助，這份滿足能激發孩子對家庭的責任心。有時我還悄悄跟家長說，把孩子做家務的照片或錄像曬在微信朋友圈里，或發在班級微信群和QQ群里，我看到了會毫不吝嗇我的贊賞之詞。家長再把大家對孩子的贊美給孩子看，這時，孩子一定非常有成就感，一定更加樂意參加家務勞動。在不斷地克服困難，完成家務勞動的同時，孩子們體會到了做家務的不容易，懂得了應該體諒父母，學會付出！

2.開展小組綜合評價活動，培養孩子們的合作意識和集體榮譽感

獨生子女，家家都視為掌上明珠，從小嬌生慣養，由于過分寵愛，導致孩子以自我為中心，我行我素，合作意識淡薄，集體榮譽感不強。加之現在孩子住的是高樓單元住房，他們缺少玩伴，很少有與同伴分享的機會，沒有互相幫助、合作的體驗，缺乏謙讓的體會。在小學階段，特別是低年級的學生，都比較喜歡集體活動的氛圍，但是，孩子們在集體活動中，都明顯地表現出以自我為中心，都希望自己可以擁有一切，希望自己永遠得第一，缺少謙讓的意識，不顧及他人的感受，自私心理比較的嚴重。

作為班主任，應給予正確的引導，使他們盡快融入集體，讓他們認識到個人在集體中存在的價值，在認識自我的同時，增強他們對集體的認同感，感受自己是集體中的一員，要愛自己的班級愛自己的集體，不要因為個人的小事損害集體利益，從而培養他們的合作意識和集體榮譽感。

我所帶的班級班風良好，集體榮譽感很強。我覺得開展“小組綜合評價”這一活動形式非常有效。我把全班分成若干組，每六人為一小組。以小組為單位，設定“學習、紀律、衛生”等幾個項目進行評價，每周小結一次，每周一的班會課公布評比結果，我發現孩子們非常在乎自己所在組的分數和名次！所以，在日常學習生活中，絕大多數孩子能努力規范自己的言行，自覺遵守班紀班規。如果有人有違反日常行為規范的行為，同小組同學會去提醒或勸阻。例如：為了自己小組不被扣分，如果輪到哪組值日，他們組的成員都會主動擦黑板，整理清潔講臺，爭著打掃衛生，把桌椅擺整齊………漸漸地，大家都變得更勤快了，值日生每天認真打掃衛生，其他同學主動來幫助，教室和衛生包干區干干凈凈，做兩操認認真真，課間文明休息，在學校“五星班級”評比活動中，我們班幾乎能奪得“流動紅旗”，每得一面旗大家都歡呼雀躍，從孩子們燦爛的笑容中，我感覺到同學們的集體榮譽感提高了。

實踐證明：通過小組綜合評價這一活動，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

3.隆重過節，在節日氛圍中學會愛、懂得感恩

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。學校應該巧抓機遇，充分利用節日慶典活動，不失時機地加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。請孩子為母親寫一封表達感恩的信，或為父母制作了一張感恩卡，為父母洗一件衣服，做一頓可口的飯菜……表達出了他們父母養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

總之，根據學生的年齡特點有效地對學生開展德育工作，在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的活動來充實。