淺談小學(xué)品德課開放式教學(xué)

李玉娟

摘要：開放式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，更新了現(xiàn)代教師教育的新理念，為學(xué)生提供了更容易接受的學(xué)習(xí)方式和方法，目前已被許多教師認(rèn)可、實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課;開放式教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)

品德課通過開展主題活動(dòng)，明確思想，實(shí)現(xiàn)教育目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，近年來(lái)教師通過不斷實(shí)踐和總結(jié)，提倡開放式教學(xué)。

一、更新教學(xué)理念，做開放型教師

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師和學(xué)生是知識(shí)的傳授者和接受者，知識(shí)是單向傳輸?shù)?，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生很少有主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，致使其學(xué)習(xí)熱情和持久度不高，因此很難收到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，要確保有效的教學(xué)效果，教師應(yīng)積極選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，提高學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)中，做教學(xué)中的主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)。

除了更新教學(xué)觀念外，教學(xué)方法也應(yīng)不斷改變和完善，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在確定教學(xué)主題后，利用自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決等學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。且應(yīng)及時(shí)關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)性，如幫助學(xué)生搜集信息、促進(jìn)學(xué)生交流信息、推進(jìn)學(xué)生分析信息和表述信息。因此，只有教師及時(shí)、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開展聽、觀、踐、研等活動(dòng)，才能使其發(fā)現(xiàn)新問題，獲得不同的課堂體驗(yàn)。

二、積累生活素材，及時(shí)進(jìn)行品德教育

“水滴石穿非一日之功?！睂W(xué)生思想道德的養(yǎng)成也并非一朝一夕就能開花結(jié)果收到成效的，而且生活和學(xué)習(xí)本身就是分不開的，所以在我們大力提倡讓生活走進(jìn)課堂的同時(shí)，同樣也需要把課堂引入生活，在生活中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。

比如，在“祖國(guó)的生日”這一主題中，在學(xué)生了解了祖國(guó)壯麗的景色、豐富的景觀和家鄉(xiāng)的變化后，帶領(lǐng)其初步體驗(yàn)民族自豪感，崇拜人民英雄、歡慶國(guó)慶……經(jīng)過這些課堂講解和活動(dòng)后，學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情有了升華，教師可再延伸一下：我們都熱愛我們的祖國(guó)、熱愛我們的家鄉(xiāng)，那么我們?cè)谌粘Ｉ钪心茏瞿男┝λ芗暗氖虑槟?？我們能為祖?guó)母親做什么？教師可就以上問題，將愛護(hù)公共衛(wèi)生、從我做起保護(hù)環(huán)境、為中華之崛起而讀書等相關(guān)的知識(shí)和故事講給學(xué)生聽，使學(xué)生在課外生活時(shí)能做到為愛護(hù)祖國(guó)母親盡一份自己的力量。

此外，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)育特征，教學(xué)時(shí)應(yīng)采取兒童化的教學(xué)方法，將內(nèi)容進(jìn)行形象化，具體化，并進(jìn)行直觀的道德引導(dǎo)。教師引導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生就能將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并在潛移默化中規(guī)范自我行為。

三、豐富立體教學(xué)，延伸課外活動(dòng)

教師應(yīng)豐富教學(xué)的多樣化，使用立體教學(xué)將教學(xué)及時(shí)延伸至課外活動(dòng)中。室外教學(xué)空間較廣闊，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到適合的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《美麗的秋天》的一課時(shí)，校園內(nèi)、學(xué)校附近的小公園和街道都是開展教學(xué)活動(dòng)的好場(chǎng)所，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天、認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)秋天的美和樂趣。比如開展“搜集種子”“打掃落葉”“采摘果實(shí)”“你丟我撿”的活動(dòng);在戶外感知溫度、觀察行人衣著、看動(dòng)物變化……以此實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

小學(xué)品德課對(duì)學(xué)生的自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值進(jìn)行了統(tǒng)一，更加細(xì)化了對(duì)真善美的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)真、善、美，辨別假丑惡，提升自身素質(zhì)，將情感價(jià)值觀與知識(shí)、能力進(jìn)一步統(tǒng)一，提升品德素養(yǎng)。

四、反思生活，注重學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系

教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到品德課的學(xué)習(xí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，使其養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在課堂中，品德課教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)，但因?qū)W生的思維還處于較淺層面，很多生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的獲取還處于感性層面，并沒有內(nèi)化為個(gè)人的理性認(rèn)知，尤其是在進(jìn)行相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生還無(wú)法完全理解并達(dá)到學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)及時(shí)實(shí)施生活化教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活經(jīng)歷，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，并做及時(shí)總結(jié)。由此可以讓學(xué)生充分感受到品德課的學(xué)習(xí)價(jià)值和用途，促進(jìn)學(xué)生消化和吸收課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如以“我愛我的家”為主題的教學(xué)中，在 “我說(shuō)我的家”活動(dòng)中，讓學(xué)生拿出全家福后，說(shuō)說(shuō)家里感人的事情，說(shuō)說(shuō)家里的親人是怎樣互敬互愛;在“我在家長(zhǎng)大”活動(dòng)中，讓學(xué)生在課件中觀看父母為了自己忙碌的身影，是父母教會(huì)了自己穿衣服、系扣子，身上漂亮的衣服和手里好看的書本，是父母辛苦工作給你換來(lái)的……在課件中，讓學(xué)生一一回想，一一表達(dá)，將知識(shí)與學(xué)生的生活和情感緊密聯(lián)系在一起，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和遷移能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

總之，教師在品德課的教學(xué)中，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主;在處理教材內(nèi)容時(shí)盡量貼近生活，使學(xué)生一課一得;將知識(shí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保持課堂新鮮感，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

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